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猛硐乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）邓信春组员王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛课题第5课古诗两首教学目标1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字，并学会组词。2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。3.能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。4.背诵古诗，并学会默写教学重点理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。教学难点引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学准备课前发动学生搜集关于庐山和山西村的文章和图片。（注：没有白板的可以通过网络下载图片打印，图片能增强学生的感官和记忆）课时2课时教学过程（5215课堂教学模式）备注一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）同学们，世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思考两首诗，今天，我们一起来学习。（教师播放搜集的图片或者动态片段）二.合作探究新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）第一课时1.初读感知，读通读正确。让学生用自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。2.了解作者，理解读题（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思。3.重点引导学生理解诗句意思。（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。4.品读悟意境（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。)经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。）（2）品读诗名，读书读意❶反复练习古诗❷指名朗读，读后评价❸学生齐读❹熟读成诵三、课堂小结1.说说你学完这首古诗的感受？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。四、布置作业A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。C类：背诵并抄写古诗。板书设计：横看——成岭写景侧看——成峰变幻莫测题西林壁远近高低——不同不识——真面目明理寄意深远只缘——此山中第二课时教学内容：学习古诗《游山西村》并有感情地朗读古诗。教学过程：一、复习第一首古诗1.指名背诵读诗。2.指名说诗句意思。二、学习《游山西村》（一）初读感知1.听录音。2.了解作者，理解诗题。（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）根据注释理解诗题二、读诗,整体感知。（二）多形式朗读1.自由读,教师指导检查读诗情况.2.个别读.3.组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.（三）再读诗,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—。感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。（四）熟读成诵。采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。（五）合作,探究学习再次感悟诗的意境。小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。三、总结全文，拓展练习1.概括全文中心思想。2.小组同学互相说说读完全文的感受。四、布置作业A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。C类：背诵并抄写古诗。板书设计：叙事——盛情款待游西山村写景——景色迷人明理——山重水复，柳暗花明作业设计：1.写出同音字。（1）yuán（）来方（）草（）花（）（）故（2）yí怀（）（）式阿（）（）动适（）（3）mò淹（）期（）（）生寂（）（）非2.比一比，再组词。莫（）腊（）慕（）蜡（）浑（）疑（）辉（）凝（）3.给加点的词语选择正确的解释。高低：A.高低的程度；高度。B.高下。C.无论如何。D.到底，终究。（1）这件事情很难办，我们很努力，可对方高低不同意。（）（2）你要的书我明天高低给你捎去。（）（3）远近高低各不同。（）4.理解课文内容，然后天空。（1）《题西林壁》的作者是代诗人。诗中描写庐山的雄奇壮观、千姿百态的诗句是“”。蕴涵着人生哲理，内涵深刻、耐人寻味的诗句是“，”。这一人生哲理用俗语表示是。（2）《游山西村》的作者是代诗人。这首诗描写的是的风光习俗，刻画了农民的品性，表达了诗人的真挚感情。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心的诗句是“，”。5.学习了古诗名句，让我们联系自己的生活实际谈一谈吧！（1）从不同角度进行观察，所得结果就会不同。你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（2）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？你能举个例子吗？教学反思：猛硐乡小学集体备课教学设计备课小组四年级语文学科组长王文林主备人（小组长）邓信春组员王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛课题第6课爬山虎的脚教学目标1.认识5个生字：茎、柄、蛟、均、匀。2.在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。3.正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。4.读通、读顺课文，说说每个自然段分别写了爬山虎的什么？5.学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？教学重点1．学习本课生字新词。2学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？教学难点1．学习本课生字新词。2.学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？教学准备自制PPT课件课时2课时教学过程（5215课堂教学模式）备注一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）1.出示猜谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。（打一植物）（爬山虎）2.欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。3.教师导语：爬山虎是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。板书：爬山虎的脚二、合作探究新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）第一课时（一）学习目标：学习目标一：①认识5个生字：茎、柄、蛟、均、匀；②在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。③正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。学习目标二：①再读课文，思考每个自然段的内容。②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？学习目标三：①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有何特点？（二）学习目标要求：要求一：①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。要求二：①再读课文，思考每个自然段的内容。②与同学讨论：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？要求三：①默读第一自然段，思考：这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：爬山虎叶子有何特点？（三）导学诊断：（1）用“√”选择带点字的读音并根据拼音写词语。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺[pūpù]得那么jūnyún（），没有重[chónɡzhònɡ]dié()起来的，也不留一点儿空[kònɡkōnɡ]隙。（2）看拼音写词语。yèbǐnɡchùjiǎohénɡjìzhújiànxiūxiǎnɡ()()()()()1.学生自学，教师巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。2.结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）（四）教师引导释疑：1.叶子是特点是什么？2.叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？猜猜，那是谁呢？3.把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察叶子的呢？对学生训练过程中的失误进行及时的揭示和矫正。如后进生出现的失误，要通过诊断补偿，揭示失误，补救教学，消除缺陷积累，反馈矫正、达标教学。（五）课堂训练完成达标训练一。课文第一自然段先写爬山虎_____________，第二自然段写爬山虎的__________，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的_____。（投影显示）完成达标训练二。①你从第一自然段的“满是”、“一大片”中体会到爬山虎长的很。②那些叶子绿得那么（），看着非常（），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（），没有重叠起来的，也不留一点（）。一阵风（），一墙的叶子就（）波纹，好看得很。③第二自然段中，作者看到叶子很______，并感受到很____________，作者从视觉上仔细观察并能捕捉当时的感觉，及时写下来告诉我们，我们就像亲自看到了充满生命力的爬山虎。第二课时一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。二、合作探究新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）（一）学习目标：1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。２.学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。（二）学习目标要求：1.小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？2.对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。3.找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。（三）导学诊断：1.比一比，再组词。虎（）逐（）勾（）铺（）虑（）豚（）匀（）哺（）2.读懂课文后再填空。六七根细丝的头上就_________，______墙。细丝原先是_____，现在______，把爬山虎的嫩茎_______，使它______在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。（四）教师引导释疑：1.探究一：爬山虎的脚长在哪？（直观理解：叶、叶柄、反面。）2.探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（结合课件、实物，在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）3.探究三：爬