科学心理学的发展

科学心理学的发展——班主任培训活动广陈中学张萍•（一）科学心理学的建立19世纪中叶，实验方法的引入，使心理学逐渐趋向科学。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。这是科学心理学诞生的标志。（二）学派的纷争•1.构造心理学代表人物：冯特、铁钦纳主张用内省法，来分析意识的内容和结构。强调意识的组织元素。•2.行为主义代表人物：华生，斯金纳；主张心理学要抛弃意识，直接去研究行为。只要确定了刺激和反应（S-R）之间的关系，就可以预测行为；并通过控制环境去塑造行为。•3.格式塔心理学代表人物：魏特海墨，克勒，科夫卡。主张从整体上来研究心理现象。•4.机能主义心理学代表人物：杜威，詹姆士。主张意识是一个连续整体，强调心理的适应功能，重视心理学的实际应用。•5.精神分析学派代表人物：弗洛伊德。人的心理包含二个主要部分——意识和无(潜)意识。人的心理结构：本我、自我、超我。三者平衡发展，则是一个健全的人格。9心理咨询的分类•1.根据咨询的性质–发展咨询和健康咨询•2.根据咨询的规模–个体咨询与团体咨询•3.根据咨询采用的形式–门诊咨询、电话咨询和互联网咨询•4.根据咨询的时程–短程咨询，中程咨询和长程咨询心理咨询师的基本条件•唯物主义观点、普遍联系的观点、限制性观点、责职限制、时间限制、感情限制（反移情、私人关系、个人情绪）、咨询目标限制（阶段目标、总目标）、中立性态度心理咨询师_职业资格培训课程心理咨询师_职业资格培训课程——谈如何上好一堂团体辅导活动课心理辅导活动课•心理辅导活动课是一种“活动课程”。•心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”。打造一堂“精彩”的心理辅导活动课•心理辅导活动课的设计与结构•心理辅导课教师的角色与定位•心理辅导课堂的氛围营造1、暖身活动（游戏预热）目的：一是活跃气氛，放松学生的心情；二是引出主题。操作关键：一、老师是否把游戏的规则向学生讲清楚；二、游戏是否符合学生的年龄特点；三、游戏是否符合五十多个人的班级辅导。一、心理辅导课的设计与结构(2、主题导入)目的：一是明确活动的范围；二是引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。3、主题活动每一个活动都是为实现主题目标服务的每个环节的设计大致包括以下三个步骤：第一步、根据主题，提供情境；第二步、根据情境，展开体验、讨论、交流；第三步、联系自己，分享感受。4、总结活动：•总结、提升、内化、深化心理活动的类型第一、案例型（价值选择）1、围绕主题呈现由一个故事（或案例）；2、价值选择，讨论感受（假如你是故事中的主人公）；3、联系自己实际生活，谈事情与感受；4、联系自己实际生活，谈方法、策略。好处：贴近学生自己，容易引起学生的共鸣。二、主题活动：人生AB剧：校园情感•1、情景引入：视频欣赏：《校园情感》•2、重点展现：一封情书•3、选择一：•如果你是小琴，你会怎么做呢？•A、答应B、不答应•4、焦点讨论：•①如果小琴答应了，出现这样的情况怎么办呢？•②并不是所有的校园爱情都会凋零的——然而，这需要一定的条件•③如果小琴不想答应，那她应该怎么说呢？第二、游戏型主题：《认识我们的集体》活动目标：1、促使学生认识组成集体的个体要素。2、帮助学生感受良好集体的形成条件和过程。3、培养学生积极认识自我，主动融入集体的心理品质。一、热身活动：旋转罗盘（8’）1、全班学生围成两个大圈，一个在内，一个在外，呈同心圆，两队学生相向而立。2、学生手里拿一张纸，一支笔，随着音乐的响起，相向而立的学生相互介绍自己：姓名、来自初中，特长，爱好；并且给对方一个评价（你是一个_____的人），时间控制40秒；随后旋转错位一个，继续重复上述步骤。二、主题活动：活动一：形成精彩的“分子”（10’）1、2分钟自省：根据别人的评价，用一句话形容自己的优点，写在纸上，男女生按学号依次上台粘贴在黑板上。（纸上不写任何个人信息）2、学生代表朗读优点，全班学生体验。•活动二：认识我的同伴（12’）•1、学生排队依次上台拿走一张自己感觉印象最深的优点卡（事先说明：不可以拿自己的）。•2、2分钟自由组合：寻找自己手上优点卡的主人。要求：1）力求最短时间；2）可以轻声交流。•3、找到后，被找的同学站在前面，找人的同学站在后面，形成组合圈。•4、时间用完，顺利找到对方同学分享经验，没有找到对方同学分析原因。•三、总结活动：“蜈蚣”翻身（10’）•1、按照上一活动形成的顺序，从中确定一人为排头，形成一路纵队。•2、全队同学把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”，开始练习“大蜈蚣”跑动，看看彼此是否协调。•3、接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛，要求第一位队员依次从第二、三人搭肩处，第三、四人搭肩处……一直到队伍最后两位的搭肩处钻过去，后面队员依次钻过。•4、学生自我体验活动成功与失败原因。游戏型活动的缺点：一、活动场所要求高；二、活动控制难度大；三、活动目标实现难度大。游戏型活动的优点：学生参与面广，兴趣高，体验较为深刻。第三、行为训练型（行为主义，华生）第一步、理论介绍第五步、家庭作业第二步、步骤提炼第三步、提供假设情境，进行训练第四步、学生现实情境训练ABC理论认为，事件A只是个诱因，评价B才是引起情绪C的真正原因。所以，该理论认为，事件A很难改变，为了调节情绪，我们可以从对事件的评价入手，也就是从B入手，通过改变B来实现对情绪的调节。甚至还要画成图表：情境事件A评价B情绪C情境一：……情境二：……ABC理论（合理情绪理论）艾里斯AlbertEllis2、树立理性想法的方法：我们可以通过以下方法来帮助自己建立理性想法。1）虽然我不喜欢……，但是还不至于……。2）虽然我不喜欢……，但是我仍然……。3、自我体验：请用上述两种方法帮助小王建立理性想法。非理性想法1：我应该要讲得很好，不可犯错，犯了错是很糟的事。理性想法：。（虽然犯了错会影响我的演讲成绩，但是还不至于让我抬不起头来，因为人不可能一辈子不犯错。）非理性想法2：我实在是个没用的人，连讲话都不会。理性想法：。（虽然我不善于讲话是事实，但是并不说明我各方面都不行。）非理性想法3：万一讲不好被笑，多没面子。理性想法：。（虽然没讲好，会被观众嘲笑，这我并不喜欢，但是，这只是万一，如果我讲得很好，就不会被嘲笑了。）主题：柳暗花明又一村——理性情绪训练心理活动的设计误区•单纯追求活动形式上的热闹，没有考虑是否切合主题。《心有千千结》•单纯注重活动开展时的轰轰烈烈，不注重活动后的体验与反思。纯粹的游戏与心理活动的区别。•没有考虑不同活动之间的关系，导致活动内涵重叠，辅导结构体系性不强。二、心理辅导课教师的角色定位1、教师是组织者、参与者、引导者，不应是纯粹的领导者。2、接纳学生的不同观点（价值中立）教师要接纳学生的不同观点，不将自己的观点强加于人，不用集体的力量去否定个别学生的不同观点。情景一：当我喜欢上某位异性同学时，我应该……（怎么看待，怎么说，怎么做）？有一段对话：男生2：去追啊！师：怎么说？男生2：直接说，憋出病来怎么办？但不要影响学习就行。师：怎样不影响呢？上课想怎么办？男生2：可能要有所牺牲吧！爱情有时会让人昏头。师：爱情会让人昏头。那我们该怎样处理好学业与爱情的矛盾呢？女生3：还是让爱淡淡的放在心里吧！师：我们还没有负责的能力，还不能给对方一个未来，此时的承诺等于欺骗！—————————三、心理辅导活动课的氛围营造•符合主题基调的轻音乐：•异性交往——《对面的女孩看过来》•朦胧情感——《丁香花》•情绪——《最近比较烦》、《幸福拍手歌》•放松训练——班德瑞系列轻音乐•激发自信——《命运交响曲》•符合主题活动需求的座位安排：•四（六）人小组式•围圈式•人生AB剧式•色彩鲜明、具体形象的活动用具。•彩色记录纸•卡通形象•实物