综合实践活动课程――优秀教学设计《风车》

综合实践活动课程——优秀教学设计《风车》----西安市实验小学张煊摘要：学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的“大比拼”、“猜猜看”“创作风车”等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。《风车》教学设计西安市实验小学张煊教材版本：校本教材三年级下册一、教材产生的背景：“综合实践活动”是国家颁布的《九年义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程。设置综合实践活动，对于建立新的基础教育课程体系，改革课程脱离社会发展和学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，具有重要的促进作用。二、选课意图：综合实践活动课是一门新的学科。它意在综合性和实践性。而且面向学生的生活世界与社会实践，同时也必须尊重学生已有的知识与经验，提倡自主、合作、探究的学习方法是《综合实践》的重要理念，培养学生自主学习能力，创新精神和实践能力，也是它所具有的重要作用。《风车》一课是在接近学生的生活实际及已有的知识、经验基础上产生的课题。三、设计意图：学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的“大比拼”、“猜猜看”“创作风车”等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。四、目的预设：旨在促进每一位学生的发展，重在激发学生的学习兴趣，学生掌握了学习的主动权。整节课以学生探索学习活动为主，自始自终体现着学生的自主性。五、活动目标：1、通过让学生观察风车，了解风车的相关知识，培养学生仔细观察事物及阅读材料、整理信息的能力。2、通过让学生对中外风车的应用情况进行分析，了解风车在现代生活中的作用。培养学生的动手创造能力。3、学生分小组合作探究，培养他们人与人和谐相处的健康情感。六、活动主题：1、风车的起源、发展及作用。2、中外风车的应用情况。3、风车的式样。（图片，玩具风车的实物）4、设计制作新型节能风车。七、活动重点：引导学生收集整理有关风车的资料。八、活动难点：1、调查现代生活中对风车的应用情况。2、创意制作新式风车。九、课时安排：二课时第一课时活动目标：1、通过课前学生对资料的收集和整理，初步了解风车的有关知识。2、培养学生仔细观察生活的能力，知道现代生活中风车的作用。并动手创作出新型风车。3、学生分小组合作探究，培养他们的合作精神。4、在整个活动中让学生学会欣赏别人，正确评价别人。活动内容：了解风车的相关知识，培养学生观察事物、阅读材料、整理信息的能力。活动过程：一、“风车”激趣，引出活动主题。教师出示各种风车玩具，引导谈话：小小风车中蕴涵着丰富的知识。那么，关于风车，你想知道些什么？学生质疑；教师相机梳理问题。归纳、揭示本课内容：围绕风车的起源、应用和式样一起探究、学习。二、学生分组，确定学习内容。分别是：风车起源组、风车应用组、风车式样组。由学生根据主题内容自由结合成学习小组。三、小组合作，阅读相关资料。四、汇报、交流，展示学习成果。三个小组依次汇报学习成果。1、小组学生汇报；2、其他学生可提出问题，请汇报组同学解答；3、教师补充介绍相关资料。（课件辅助）五、评议、表彰，延伸活动内容。1、学生小结，教师归纳；2、评选本节课中有突出表现的“智慧星”若干名学生；及“合作集体”奖。3、拓展、延伸：我们将举办一次“形式多样的风车”作品展示会，请同学们充分准备，设计、制作出新颖、别致的各式风车来。也可通过制作小报的形式，把你的学习成果记录下来，一起展示。如果在制作中遇到困难，可请教同学或老师来帮助。如果对风车还有问题，请把问题写在纸条上，贴在留言板上，我们共同来探讨。第二课时活动目标：1、利用所调查和了解的风车知识创作风车，培养学生的创造能力。2、学会公正的评价自己和别人。3、培养学生在玩中检验知识，在玩中发现问题的能力活动内容：“形式多样的风车”作品展示会。活动过程：一、学生展示自制的风车作品以及小报。二、小组活动：介绍创意；小组评价。三、“和风车一起玩”，户外展示。活动过程中的花絮：花絮1：（一）欣赏完图片后，老师问谁还见过什么样的风车时，郭莫恒同学举手，站起来说：“我今年到新疆姥姥家看到那里有很多三叶风车，它们转的很快。我知道它们是发电的风车，它们大概有200多架。”看看孩子是多么善于观察啊！只要我们合理选材，必将使他们把自己看到的知道的知识进行整合，再现到活动中的。花絮2：（二）学生提问：“哪个国家被称为‘风车王国’？”大家争先地回答“荷兰。”提问地同学追问“为什么？是荷兰人发明的风车吗？”可见问题地难度是那样地大。这时，一个学生站起来说：“荷兰因为国家地势低，被称为‘低洼之国’。荷兰全国三分之一的面积只高出海面1米，近四分之一低于海平面，一年四季盛吹西风，风力资源丰富，荷兰人民围海造陆风车起到了很大地功劳。不是荷兰人民发明地风车，而是荷兰从德国引进的。”这么一大堆资料，学生通过自己大脑进行了整合记忆，真的了不起啊！这个同学讲完后，全体在场师生给予他掌声，看来学生的能力不能低估啊！花絮3：（三）学生在创作风车时第一组同学，靠集体力量组装了一架风车。可最后转不起来，在各组评价自己的风车时，组长遗憾的说我今天参与活动我很高兴，但因为我们组的风车没能转起来，我又有些难受。他说完后，我赶紧鼓励他：不要紧你们组再找找风车转不动的原因，下课再努力让风车转起来，还可以请别组学生帮忙找原因。下次你们的风车一定会转的最快。这位学生坚定的点了一下头坐下了。可见老师在这种情况对学生鼓励的评价作用有多大啊！教学反思：一、成功之处：1、三个环节的安排较为适当。课前让学生搜集风车资料先感知知识———挖掘课堂内的一切资源，让听课教师回答问题，学生互提问题，人机对答，归纳知识——制作过程，运用知识，进行实践创作。2、通过课堂上课前风车知识收集的交流，风车知识大比拼——猜猜看——制作风车等活动，培养了学生交流资料的能力。充分体现了学生的主体能动性。课堂形式用低年级学生喜欢的活动来贯穿。在课堂上体现了“实践中学，实践中见真知”的理念。3、随即评价。学生既关注学习的结果，更关注他们学习的过程。在教学中既有分散评价，又有集体评价。教学中设计了许多活动尽可能让全体参与，只要参与就有评价。4、激励为主：课堂上随即评价表扬，培养学生欣赏，鼓励别人的意识。二、不足之处：1、学生提出的问题关注不够。如：学生提出“风车房可以住人”这一问题时，没有及时引导。造成看图片时观察偏题。2、评价过程不够。如：系列活动中对学生小组集体评价没有体现。以上只是一节课的体会，但它却使我逐渐悟出了，教师不在是“教”综合实践课，而是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己探讨的课题，帮助学生找适合自己学习的方法和探究方法，与学生共同展开探究活动。而学生不在是坐在教室里意味“填鸭式”接受知识。可以自主选择上网、到图书馆、访问、调查等方法，进行自主学习。这样获取知识能力的形式更加多样化。我在整个活动中参与到学生中收益颇深。既扩充了知识容量，又和学生情感得到了沟通。真是一举两得。餐桌上的营养——综合实践活动课教学设计[日期：2008-10-22]来源：东渡小学作者：姚小琴[字体：大中小]餐桌上的营养——综合实践活动课教学设计东渡小学姚小琴一、主题的提出营养均衡是人体健康的主要条件之一，它与人体的健康有着密不可分的关系。人体所需的营养素主要包括淀粉、糖类、维生素（有维生素A、维生素B、维生素C、维生素E……）、脂肪、蛋白质、矿物质等等。而这些营养成分主要来源于各种食物，如谷类、蔬菜类、肉类和新鲜水果等。随着生活水平的提高，人们的饮食习惯也发生了很大的改变。现在的少年儿童常常只选择自己喜爱的食品吃，偏食、挑食现象比较普遍，严重地影响了他们的生长发育。针对这些情况，设计本次综合实践活动来指导学生开展研究性学习，也借此来引导学生形成正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。二、活动目标1、知识目标：让学生初步掌握食品的分类，学会辨认食品包装上的成分标签。知道人体营养平衡有利于人体健康，养成不偏食的良好饮食习惯。2、能力目标：让学生学会设计简单的调查表格，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果的合理性作出初步解释。培养他们从身边发现问题，思考问题。学会收集、整理资料；学会配置一些简单、合理的食谱；学会书写小论文。让学生知道并体验调查与实践是科学研究的主要方法。3、情感态度目标：勤俭节约是我们中华民族的传统美德，每个人应养成节约的好习惯。让学生知道不合理的饮食习惯，不仅会造成浪费粮食，而且不利于人体健康，影响人体正常的生长发育。三、活动过程与指导要点本次实践活动的对象是五年级学生，整个教学过程分四个阶段：⑴提问准备阶段。⑵调查研究阶段。⑶实践运用阶段。⑷活动展示阶段。第一阶段：提问准备在某天中午学生用完午餐时，老师向学生提出几个问题。同学们，刚才我们吃中饭时你们有什么发现吗？其他班级的情况又是怎样呢？讨论：1、为什么会产生这些现象？2、产生这些现象会造成怎样的后果？第二阶段：调查研究1、学习调查问卷与统计图表的设计。老师从调查问卷的设计教学入手，决定用调查表和统计图表等形式，来反映调查信息，并通过讲解，让学生掌握表格设计的大致方式。同时，告诉学生调查中应预先考虑用餐的几种情况（有的人将饭菜吃完，有的可能吃剩，也有的可能不吃等），都要在表格中分项体现。对用餐同学菜食搭配作调查，也应设想可能的几种原因（这原因的分析比较困难，以教师启发，学生补充为主），经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。关于学生午餐的用餐情况统计表被调查班级情况：年级班级在校用餐人数：人当日菜谱：主食、副食调查内容：表1、用餐情况统计用餐情况吃完吃剩不吃人数（单位：人）表2、对用餐同学的膳食搭配进行调查情况人数总计（单位：人）每餐均有荤素菜只吃荤菜只吃素菜表3、对用餐同学的口味习惯连续性进行调查情况人数总计（单位：人）经常调换菜从不调换菜偶尔调换菜根据以上表格，将调查的数据绘成柱形统计图。2、分组实施调查，整理交流信息。⑴根据五年级的班级数，将学生分成四个组，在同一天午餐时，分别深入各班实施调查，将数据填入表内。⑵用一节课的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报。教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘成柱形统计图。⑶让每组学生小结五年级学生在校用餐情况，同时介绍自己在调查中的经历体会（比如遇到哪些特殊情况，是如何处理的）。3、学习有关营养与健康的知识。从调查的结果来看，学生的用餐情况确实有些不如人意，不能正常用餐和挑食的现象较大程度上存在，为此，我们就决定集中一段时间来研究这一问题。⑴用一节课让学生了解一些营养与人体健康的知识。课前，教师指导学生做了三件事：第一，让学生去收集各类食品的包装（每人3件），带到班上备用。第二，指导学生看食品包装上的成分标签，熟悉标签的组成。第三，识别食品的主要成分，学习食品的分类。⑵教师以大家熟悉的“康师傅”方便面、奶粉包装袋为例，运用实物投影等手段演示其成分标志。然后组织学生边查看带来的包装，边交流讨论。学生很快学会了怎样看食品包装上标明的成分，进而大家一起讨论其中的哪些成分是有营养的，需要摄取一定的数量。与此同时，教师还让学生对目前自己爱吃的食品作简单的分类，用媒体显示。①饮料（碳酸、非碳酸）②乳制品（鲜牛奶、酸奶、乳酸饮料）③水果④干点心（饼干、方便面、面包、蛋糕等）⑤零食（糖果、蜜钱、膨化食品等）第三阶段：实践运用1、分组咨询。对象是保健医生和家长，内容是“小学生一天所需的营养，合理的膳食及饮食习惯”，要求做好调查记录，教师将小组的记录收上来