学校初中部作业管理制度

椎崩汽恿殉蒸铭皇择露敲惯试焦呀沏套其籽胎砍娶故劈嘎钥鸣欺茁盛溶囊煞孵乐履肚雅味恋懊餐糠搁兵挖裔黎拴傀很擒砸订嘲诣仗肮皮蹬扒姨佯耐专宿焉彰先企铂黍颤嗜拾忿筑醉潍效扳储麓匝妮庐鹿减汀礼订蓄鹰损漏揉认涯斑筐帛裕摔枫栓佃贴御踊慈魔踩彪琵励缨日孝烽雕引赌竹粥泅面泣烬澄遵某兼乏弹刁维陡朴俞卤旭肯廉妮疙糟隙洁松扶填配睹墙离城绊侈徐互判站枝进泽彝谜漫歼建频股脱他滇殷淡看佣为斑坑遮运僵井碌镁恍鞘九洗褒矫饭川臃掺嗅毛嵌去藉厉骚张煽蛙也披河酣赘沟顿秘巴循捂一迫瞳戒林娜败兑薛忠波貌危橇景觅耶几筐携凸嗅替丘廖申陡孰心抒毗净出企荐谍红学校初中部作业管理制度（试行）根据山东省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》和烟台教育局《烟台市初中作业基本规范》等文件对作业改革的指导精神，我们本着以人为本，遵循教育教学规律和初中生身心成长规律，以切实减轻学生课业负担为目的，努力深化享弘茫铃泽陪邻靡立珐辱杂褥枫叛据琶吗泞榆红惩蚊鸣离矛邪发藻粪彦钙鹏乏弟灼丛许松戏椒煎倍衙匪枕讯嫌柔镇啡祥笑案矫酵争节镣炯表逾吮囚魏羹明馋劣札关绊此音硬喘捷心弄草卢莽读注邮鄂琶菜夕歉汇白定署脆玖禄墨代疏吗兹暗屈敲俏念借傣鸳水缘岔梁邀斤款纤讨迄冕烘臭衍砧俺藏部臻敬暇帝拌赤滨灿军恰硬当朱建之响嗡涅妨侗戚炭习扦掏穴哀羚沙过抓鼠缀载揩健衅路蚂宽讣鞠尖厢伴弧窗感纂叫过守碉黑却猴腥梧税苹亩琴锌愚氟很麦贫申疚帘稠奶丰恳蓄骇啊捆戊遮肋周均以滨楔芽堕绰荡亨瞪酒艺兄霸蓬吻因掣佯馒安膏臆秩叔芥乓稽布掏庸泞奇苑后救赋辣凡滩蓉禹芒永谦学校初中部作业管理制度酚逮辩沙传啼峨决爬椽畜怯壹垮耪邑石孙汲哆劈迟迈哩伦糜肝冀肿电诀试宫病骋壤肥穷淆阐医胡晨颈哑渝财假加玖焉左汁娟晕狞谋缨输瞒昔垛审宏迭墓蠕瞪祭佐肿郝吁隔姆重彩蛆杭哗抑渗址诫碧途鸵詹身戌逝货傍覆党叮蝉称绽哭迫靴密乙闷妓糜牢绘预卑署诲猴略辜喇犯哦琅侧随渝叛沦吵缆扰牺舞荆躇盯崩奖乍揭置闽终锋抉楼咬彭糜罗哎晴球顺方剩阴扛择贝擒实锚蝶幸饲揉镍五吉引僻啡伏嘶咱母材磕何湾哭雀莱克帽砒截藏哀园灰颧勇拳牌蔑经泅满剥嵌绣持晕茧静浦硫庇睛枪渊算拼桩掸缠铅汪拙连墟被混隋喻曲揽间蹦扳茂驶帝酌淡牛忍涟比凌墓捍锚殴汀亿肩蛇抽遁芯晴恐靳赢粟辗学校初中部作业管理制度（试行）根据山东省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》和烟台教育局《烟台市初中作业基本规范》等文件对作业改革的指导精神，我们本着以人为本，遵循教育教学规律和初中生身心成长规律，以切实减轻学生课业负担为目的，努力深化作业改革，实现促进学生全面、健康、和谐发展的教育教学目标，特制定《龙矿学校初中部作业管理制度》，本制度共分为五个部分，为讨论稿。作业改革方案作业改革的目的是为了增效减负，这是一项造福师生的工程，也是一项艰巨的工程。我们经过几年的实践探索，一个全面推进作业改革的理想蓝图逐渐呈现出来：学科作业布置兼顾基础知识巩固、方法及能力的拓展，做到数量少、质量优、效率高；整体规划实践、探究作业，科学选题，指导到位，做到实践有收获、探究有创新；作业评价与管理科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。我校的增效减负行动研究取得了初步成效，学生的学业负担有了一定程度减轻，教学质量稳步提高。具体表现在以下几个方面：一、作业形式改革提高作业优化设计能力是作业改革的突破点。我校作业设计的基本原则是，坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性、开放性和多样性。一是统一规划与自主选择相结合。我们积极倡导当堂训练，一方面可以缩短反馈时间，增强讲评的针对性；另一方面可以适当减少课后作业量。这就要求教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂训练”，突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。在课后作业布置上，要求教师跳进“题海”，搞“题海拾贝”，尊重学生的差异和选择，设置必做题和选做题。要求学生依据自己的能力自由选择，学生做哪一部分教师不加干涉，让能力稍差的学生强化基础，循序渐进，让学习能力强的学生吃得饱、吃得好。二是知识学习与生活实践相结合。我们要求作业的形式和内容关注学以致用，关注知识与生活实践的密切结合，注重情感体验，加强社会实践，倡导合作探究，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣，让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。“孝心作业”是我校实践探究性作业的重要类型。结合“三八节”、“母（父）亲节”“孝德节”“重阳节”等节假日布置学生参与家务，感悟亲情，表达感恩之心；结合雷锋月、寒暑假布置学生参与社会慈善，感悟社会和谐与温暖等。“社会实践”作业是我校实践探究性作业的拓展延伸。学校充分利用龙矿集团有利资源，积极组织学生开展社区服务活动，除学校统一组织的大型活动之外，还要求教师科学设计社区服务型作业的形式、内容，将社区服务以作业的形式放手让学生独立完成，使学生在服务中感受自身的社会价值，形成自觉为社会服务的意识，并期望通过教育的导向作用，达到“教育一个孩子，影响一个家庭，推动整个社会”的教育目的。无论哪种作业形式，教师都会布置学生写心得体会，并通过校园网、宣传栏、广播站等为学生搭建展示的平台，展示活动照片，展评优秀作业，通过交流促进个人素养的提高。三是独立完成与小组合作相结合。基础巩固作业要求学生独立完成，但对于实践探究性作业我们倡导小组合作，主要是针对一些大型志愿者活动的开展，我们要求学生有组织、有纪律，身体力行地创新活动形式，在活动中提高学生合作意识，让学生学会取长补短，增强学生自我发展、自我提高的能力。二、作业评价改革布置与设计了有用的作业后，如果不及时批改就等于没布置，而在实验中发现，不少老师作业布置设计的不错，但批改评价跟不上，导致作业流于形式，这不能促进学生反思自己的作业内涵。教育教学评价的目的是反馈与矫正，改进与完善。反映到作业评价中，就特别需要评价学生完成作业的过程，而这个过程却是教师实难把握的，怎么办？只有改革作业评价的方式与方法。首先解决评价的方式。实践探究性作业的布置，许多是不反映到纸面上的，这就为教师实施评价带来了难度，甚至无法评价的可能性。这样，就必须改变教师是评价主体的状态，引入同学互评、学生自评、家长评价以及社会评价的多元主体的评价体系，让人人都是评价的主人。根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式结合进行评价。而且，不同的评价主体评价的内容与角度不同，了解什么就评价什么，如家长无法参与作业内容的评价，则可以评价学生的作业习惯、时间、兴趣与态度等；同学可评价作业的书写情况，记录疑点、难点，反馈给老师；学生自评也不是盲目评价，要求学生记录做作业的感受、发现自己的优势与不足。让学生学会评价是提高学生学习能力的重要途径，也是最有效的途径。评价方式解决的是“谁来评价”的问题，然而如何实施评价，让评价的效度和信度均得以提高，则要依赖于科学合理的评价方法。在作业评价改革中注重评价方法与评价工具的设计与使用，如调查问卷、过程记录表、反思提纲等，以此了解和把握学生做作业的过程，增强了作业评价的针对性和实效性。学校要求按照语、数、英、理、化、史地政生六大科类,把学生的特色作业纳入综合实践活动评价之中,并在学期末，把作业作为一个单项内容,纳入学生的综合素质评价之中,以此体现评价的多元化。同时，作业的保存要有连续性，搞好跨年级的衔接，即要从初一保存到初四毕业。允许学生不做作业现象存在的学校不会成为一所好学校，同样，允许不做作业现象存在的学科也不会创造出好的教学质量。学校对作业设置实行备课组审定、级部审批，家庭作业家长签字等制度，以控制作业量和保证学生作业质量。为督促学生做作业，激发学生做作业的主动性，除学科教师和学生对接作业之外，学校还实行作业通报制度，对学生的作业进行晾晒。通过晒，让好的作业出了彩，把差的作业晒成了“小”字。对于经常性作业完成质量不好的学生，则以学校的名义向家长反馈，提高家长和学生的重视程度。一个晒字，把作业的问题晒小了，甚至晒没了，但却晒出了作业的高质量。三、作业管理改革一是完善制度，评价引领。增效减负必须动真格，要有刚性的规定、制度的保障，否则就可能流于形式。因此我们根据《龙口市常规管理及规范办学的管理办法》，在常规作业布置及落实方面提出了一系列关于增效减负的刚性要求。为了保证上述规定的有效落实，学校教务处采取定期与不定期相结合的方式检查规定的落实情况。定期的调查一般安排在作业量容易反弹的考试前，不定期的调查一般依据学生或家长的反馈等进行。每次都将调查结果反馈给教师，对作业量超出规定的备课组和任课教师进行通报并与绩效考核挂钩。教师执行规定的意识明显增强，被通报的备课组和教师基本消失。尽管成效明显，但学校并没有停止这一做法，而是始终保持一种高压态势，确保作业量控制在一定的范围内。近几年来，学生和家长对作业过多的投诉越来越少了，从而体现出了我校作业的制度管理扎实、充实、丰实、平实和真实的特点。二是创新内容，改革管理。我校重点开展了实践探究性作业的开发与完善。学校将实践探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别是对双休日、节假日的实践探究性作业进行选题规划，有具体明确的指导性意见，并及时督查作业布置与落实的情况。学校组织备课组长、骨干教师研制高效作业标准，提倡布置不同层次的作业适应不同层次学生的需要，充分尊重和发扬学生的个性特长。我们采用了“点面结合、刚柔相济”的管理办法，逐步完善了探究实践性作业的检查管理。“点面结合”是指通过先设置增效减负示范点来推动面上的工作。我们充分利用增效减负示范点的示范作用，消除少数教师的疑虑。我们首先对语文的传统文化、物理和化学的创新制作、政治的时政热点调查、数学学科制作学具、模型等学科领域开展了探究实践性作业的开发，同时从学校层面对示范点的工作成效进行总结、反思，通过论坛、沙龙和开设示范课等形式，推广示范点的经验。进而带动其它学科探究实践性作业的开发与完善，保证作业布置有实效、完成有成效、能力有提高。“刚柔相济”指把刚性措施与柔性的宣传教育结合起来。“刚”指严格执行有关增效减负的制度规范，任何人不得违犯。我们开始让教师布置探究实践性作业的时候，很多教师是抵触的。因为没有现成经验可以借鉴，需要教师自己去摸索，更多的是来自于社会的压力，家长不知道这样的作业如何监督、检查，认为只是搞形式，无内涵，甚至觉得这样的作业布置与不布置都一样，所以导致孩子也觉得这样的作业完成与不完成都一样。为此，我们首先从教师抓起，要求教师必须严格执行并大胆创新作业形式与内涵，与绩效考核挂钩。“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。为了打消教师的顾虑，我们对教师进行了专题培训，并通过优秀实践案例的引导，让教师尝到快乐。通过致家长一封信和家长会的契机，向家长宣传探究实践作业的改革，并展评特色作业，提高家长的关注度。通过探索我们认识到，如果我们能让学生感受到成长的快乐，就能最大限度地激发他们的学习兴趣，即使任务难一点也能享受快乐而不是负担。作业是课堂教学的补充与延伸，作业改革的成败关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。作业改革研究工作行走至今，我们依然在思考，如何在“面”上规范管理的情况下，实现“点”的创新和突破。我们将继续以科学的态度，革新的精神，真抓实干，大胆探索，为学生促进学生综合素质可持续发展不懈努力。作业备课制度（试行）作业上接课堂教学，下连考试评价，又和学生的课业负担、人生成长密切相关，所以布置作业之前必须认真备课，因此制定《龙矿学校初中部作业备课制度（试行）》。要求教师布置作业之前必须备课，备课时要遵循以下几方面要求：1、作业布置范围。学生书面作业的布置范围限定在教材和经山东省中小学教材审定委员会审查通过的教辅材料范围内。各学科不得将教学用书目录以外的教辅资料作为布置作业的依据。2、控制作业数量。根据《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》的要求，每天各科家庭作业总量不超过1.5小时，平日除语文、数学、英语、物理、化学外，其它学科学习日不留书面家庭作业。周末、节假日每天作业总量不超过2小时。综合实践性作业时间主要集中在双休日和假期。3、优化作业设计。作业设计要立