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《可能性》观课报告白岩镇双坑小学蔡清银通过听了胡玲老师的《可能性》，我选择以教师的教和学生的学作为自己的观察视角，现将自己的观课情况总结如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：课堂教学的实效性。在此基础上，分为以下几个观察维度：课程的开发和利用、课堂气氛营造、师生双边活动、教学目标的设置与达成、学习方式与方法（自主、合作、探究）、教学问题的设计与处理。通过这几个维度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中课程开发、师生的双边关系的处理，课堂教与学的关系。二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议）（一）总体评价：让学生经历探究可能性方法的过程，理解并掌握“可能”、“不可能”、“一定”的定义，愤青这三者的不同。使学生会用这三个词来描述事物的可能性，在生活、学习中广泛应用。（二）主要优点:1．课程资源的利用与开发胡玲老师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用游戏、黑板、实物、多媒体课件，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。2．课堂气氛营造胡老师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。3．师生双边活动在教学中，胡老师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生游戏的学习方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；应用现实生活中的实际问题。课堂上，主要是通过学生最感兴趣的游戏活动来进行，学生既没有压力又能学到知识。4．教学目标的设置与达成在教学中，胡老师较好地处理好了学习知识与发展能力，数学知识与能力的关系。活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于数学学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。5．学习方式与方法（游戏中探究学习）胡老师以游戏的教学方式贯穿整个教学过程中，激发了学生的学习兴趣，学生好似在玩，但已经达到了很好的教学效果。6．教学问题的设计与处理为学生提供自主探索可能性。在教学中胡老师先游戏导入，学生被“猜礼物”“猜橡皮擦”两个游戏深深吸引，从而是学生有往下学的兴趣，接着大屏幕出示课本第44页的情景主题图，讲解“可能”、“不可能”、“一定”的定义，接着通过游戏进一步让学生理解这三个词的定义，使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣。三、教学建议：教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力，在实践中培养解决问题的能力。