第一章发展心理学

发展心理学第一章绪论第一节发展心理学的界说第二节发展心理学的变迁第三节发展心理学的进展第一节发展心理学的界说一、心理学与发展心理学（一）心理学心理学是研究心理现象和行为规律的一门科学。（一）心理学人在实践活动和生活活动中，和周围的环境发生交互作用，必然会产生这样或那样的主观活动和行为表现，这就是心理。心理学的概述心理学的概念心理活动的内容心理过程：认知过程、情感过程、意志过程个性心理：个性倾向、个性心理特征心理活动的实质脑是心理的器官，心理是脑的机能心理是人脑对客观现实的主观能动的反映一、心理学与发展心理学（二）发展心理学心理学有两种分类：1、从层次上，分为实验心理学、生理心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学等等。心理学有两种分类：2、从应用范围上，分为教育心理学、临床心理学、工业心理学、医学心理学、法律心理学等等。由此可见，发展心理学是心理学的一个分支。一、心理学与发展心理学（二）发展心理学发展心理学的研究对象：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展特点和规律。广义的发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括两个过程：•动物心理学的内容。•个体发展心理学的内容。广义的发展心理学包括：①动物心理学，又叫比较心理学②民族心理学③个体发展心理学●比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。●民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。从阶段看：具体包括婴幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期和老年期。从心理特点看：包括两个主要部分和四个相关方面两个主要部分：认知过程和社会性发展的年龄特征四个方面：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。狭义的发展心理学二、种系发展与个体发展种系心理发展和个体心理发展既有联系又有区别。（一）种系心理发展：只从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。1、种系心理的进化过程：有称之为动物的原始性心理进化。这一进化过程大约分为四个阶段：刺激适应性阶段→感觉阶段→知觉阶段→思维萌芽阶段例如：苛勒的猩猩“基加”：吃香蕉；原生动物（在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的关系来调整自己的动作，如草履虫）→环节动物产生了头神经节，并且神经元之间产生了联结，也叫突触→脊椎动物动物进化到脊椎动物神经系统有了很大发展→哺乳动物（猿人，就能对周围环境进行分析判断，进行综合的分析。能用树枝挑食蚂蚁）2、人类心理进化过程：A人类进化的三个条件：直立行走→手使用工具→交往产生语言。B人类心理发展的三个特点：一是有意识的心理；二是社会性心理；三是有语言功能的心理（二）个体心理发展：1、个体心理的发展过程：在出生的头几天，新生儿只有吸吮、睡眠等一些无条件反射或本能，随后由于外界刺激和大脑皮质生长，建立起条件反射，感觉才发展起来，各种感觉间协调、联合又产生知觉和表象，随后产生了语言、思维。婴儿最初安静和哭泣来表示自己的心理状态和需要。后来人们发现有的安宁，有的不安宁。随着成长、发展，开始对人、对事产生不同的态度。表现出个体不同的情感、意志和个性特征了。由此可以看出一个人从出生到长大，心理总在不断发展的。它遵循什么规律呢？这是个体心理要阐明的问题。2、个体心理发展与种系心理发展的关系既有联系又有区别。种系心理发展是个体心理发展的前史；个体心理发展有它的独特性。代表人物——霍尔发展过程：社会化的过程关系霍尔——复演说霍尔其人其事：美国心理学的先驱，美国儿童心理学创始人，美国教育心理学的开拓者。许多杰出的“第一”。复演说结构图动物原始人现代人胎儿出生成熟•评论错误：引向生物决定论三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理：１、关于遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题。２、关于心理发展的内因和外因问题。3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。（连续性和阶段性）4、关于心理发展稳定性和可变性的关系问题。稳定性和可变性、连续性和阶段性共存的特点。A稳定性：a人的心理发展是按一定规律和顺序进行的。b人的认识活动具有一定的规律性。c主导活动相对稳定。B可变性：a不同时代、不同社会儿童心理特征具有可变性。b教育条件不同，造就儿童心理的可变性。c儿童个体的实践活动不同，主观映象各异。C连续性：每一阶段的发展与上一阶段不是截然分开的，总是在上一阶段的末尾孕育新的萌芽，而在新一阶段开始还留有旧的痕迹。D阶段性：儿童心理的发展是由小的量变、质变构成大的质变的循环往复过程，这就构成了每一阶段区分与其他阶段的特点。新的提法——一、关于遗传与环境的争论二、发展的连续性与不连续性三、年龄分析与功能分析四、发展的主动性与被动性五、发展时间上的稳定性与不稳定性六、不同情境中的一致性七、心理发展的“关键期”问题（二）生命全程心理发展的年龄特征1．年龄特征的划分标准目前见到的划分人生阶段依据的典型资料，可归为如下几类：(1)以生理发展作为划分标准，例如柏曼(L.Berman)以内分泌腺作为分期标准；(2)以智力发展作为划分标准，例如皮亚杰(J.Piaget,1896—1980)的分段是以思维发展为基础；(3)以个性发展特征为划分标准，例如艾里克森(E.H.Erikson，1907—1979)对人格发展的划分；(4)以活动特点为划分标准，例如艾里康宁(Д．Б．Эльконин)和达维多夫(В．В．Давидов)把心理发展按活动来分；(5)以生活事件为划分标准，例如将成年期(18岁以后)以生活事例分为：成年初期(18—35岁)，成年中期(35—55或60岁)，成年晚期(55或60岁以后)。此外，还有桑代克以教育为划分阶段的着眼点，皮尔松(K.Pearson)以人寿保险为划分阶段的指标，考得(Could)以医疗门诊为划分阶段的依据等等。我们主张在划分人类心理发展年龄阶段时，既要看到重点，又要顾及全面，根据身心发展趋势，综合地进行阶段划分。第一，人类在生理、智力、个性、教育、生活诸方面发展各有其特点，允许以身心发展的各种指标来划分各自的年龄阶段，但同时又要看到内在的一致性，身心发展确实有一些一致性的年龄阶段。第二，心理发展的年龄特征既然是各个阶段所表现出来的质的特征，那么这个质的特征，涉及到上述两个主要部分和四个有关方面，也就是说，它表现在主导的生活事件中和主导活动形式上；表现在智力发展水平和人格发展特点上；表现在生理发育水平和语言发展水平等方面。2．年龄特征的研究发展心理学的实验研究，主要是围绕着心理发展的年龄特征展开的。（１）个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本质特征(表示有一定的性质)。它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都是和时间相联系的。当然，它又不是完全由时间决定的。(2)在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。(3)心理现象是复杂的，所以心理发展，既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。学发展心理应该学到发展的观点各阶段心理特征第二节发展心理学的变迁一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）近代儿童心理学的产生（二）儿童心理学的演变产生、形成、演变和发展四个阶段一、科学儿童心理学的诞生和演变在西方，儿童心理学研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如夸美纽斯、卢梭等人的工作。他们提出尊重儿童，了解儿童的教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。儿童成为被试：婴儿传记19世纪晚期。来自各种学术背景的研究者开始对自己的孩子进行观察，并写成书出版，这种形式被称为婴儿传记。达尔文——《一个婴儿的传略》(1876)对推动儿童发展的传记法(或日记法)的研究有重要影响。科学儿童心理学的诞生德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882年出版《儿童心理》，这是第一部科学、系统的儿童心理学著作，标志着儿童心理学的诞生。普莱尔是科学儿童心理学的奠基人⁏时间：1882年出第一版，儿童心理研究著作中较早⁏写作目的和内容：是以儿童心理发展作为科学研究的课题，写书的目的是为了研究儿童心理的特点。⁏研究方法和手段：系统的观察和实验法⁏影响：该书受到国际心理学界的重视，各国心理学家都把它看成是儿童心理学的最早的经典著作，先后被译为十几种文字，推广于全世界，于是儿童心理学研究也随之蓬勃地开展起来，因此，其价值是可贵的，其影响是深远的。简述科学儿童心理学诞生的标志及其发展演变的过程。(1)科学儿童心理学产生的标志：1882年普莱尔的《儿童心理》。（2）儿童心理学的演变和发展，可以分为四个阶段：第一阶段：19世纪之前，准备时期。19世纪后期诞生儿童心理学。第二阶段：1882年至第一次世界大战，形成时期。一些科学家开始用观察法和实验法研究儿童心理发展。第三阶段：第一次大战和第二次大战期间，分化和发展时期。儿童心理学已达到相当成熟的阶段。整个心理学的发展，儿童心理学的研究和著作在数量和质量上飞速发展。第四阶段：第二次世界大战以后，演变和发展的时期。主要表现为，一是理论观点的演变；二是在具体研究方法上的变化。从儿童心理学(ChildPsychology)到发展心理学(DevelopmentalPsychology)有一个演变过程。二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究二、从儿童发展到生命全程发展的研究（一）霍尔：年龄扩大到青春期；开始老年心理研究（二）精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行研究荣格：艾里克森（三）发展心理学的问世和研究何林渥斯，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。古德伊洛弗，1935年，《发展心理学》。(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期。〈青少年心理学〉确定了儿童心理学研究的年龄范围。虽然霍尔于1922年出版了〈衰老：人的后半生〉，但是没有明确提出心理发展是研究个体一生全程的发展。(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期精神分析学派心理学家荣格(C.G.Jung，1875—1961)是最早对成年期心理开展发展理论研究的心理学家。他的发展观主要涉及三个方面：一是提出前半生与后半生分期的观点二是重视“中年危机”三是论述老年心理(二)精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究1,霍林沃思最早提出要追求人的心理发展的全貌，而不能满足于儿童心理的研究。1927年发表了《发展心理学概论》为世界上第一部发展心理学著作。2,1935年古迪纳夫写出了科学性和系统性更好的《发展心理学》3,1957年美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了惯用的“儿童心理学”。(三)发展心理学的问世及其研究1957年，美国《心理学年鉴》，用“发展心理学“代替”儿童心理学”。关于成年人心理发展的研究：对成人思维发展的研究：里格（Riegel），用辩证运算来扩展皮亚杰的认知发展阶段对成人记忆的研究：记忆的终生发展，特别是中老年记忆的研究。对成人智力发展趋势的研究：西彻（Schaie）等，提出成人智力发展阶段的模式。对成人道德发展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科尔伯格（Kohlberg）理论基础上，研究了5-72岁被试道德认知，提出了三种水平七个阶段。对成人自我概念发展的研究：伦维纳格（J.Loevinger）”自我是个过程，努力去控制、去整合、去弄懂经验并不是自我的某种功能，而是自我本身”。三、发展心理学的中国化（一）发展心理学中国化的四个层次台湾大学杨国枢教授（