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1.学习的主体因素是（）。A．教师B．学生C．教学内容D．教学媒体2．教育心理学研究的核心内容为（）。A．学习过程B．教学过程C．评价过程D．反思过程3．有人长于数理运算，有人善于言辞，这说明心理发展的哪个特征（）。A．连续性与阶段性B．不平衡性C．定向性与顺序性D．差异性4．下列哪个不是具体运算阶段的思维特点（）。（现了守恒概念和去自我中心义）A．思维可逆性B．自我中心C．多维思维D．具体逻辑思维（去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志）5．小学生人格发展的主要任务为（）。A．培养自主性B．培养勤奋感C．培养主动性D．培养自我同一性6．自我意识发展的第二阶段为（）。A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．个体自我7．善于察颜观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（）。A．场独立型B．场依存型C．沉思型D．冲动型8．智力落后儿童通常是指智商低于（）。（智力超过140就是天才了，低于70就是弱自智）A．80B．70C．60D．509．将猫、狗、鼠概括为动物的学习属于（）。A．连锁学习B．规则学习C．概念学习D．辨别学习10．现代教育心理学的奠基人是（）。A．加涅B．布鲁纳C．桑代克D．皮亚杰11．苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了的完形—顿悟说，与这个理论相对立的理论是（）。A．操作性条件作用论B．尝试—错误说C．认知—结构学习论D．有意义接受学习论12．唯一得到心理学家公认的，对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是（）。A．高尚的动机与低级的动机B．近景的动机与远景的动机C．直接性动机和间接性动机D．内部学习动机和外部学习动机13．学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移最符合（）。A．水平迁移B．顺向迁移C．垂直迁移D．具体迁移14．一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论（）A．痕迹衰退说。B．干扰说C．动机说D．抑制说15．创造性思维的核心是（）。A．发散思维B．辐合思维C．直觉思维D．理性思维16．小学生中最为常见的心理障碍为（）。A．学习困难综合症B．儿童过度焦虑反应C．儿童多动综合症D．儿童厌学症17．以学生为中心的教学策略不包括（）。A．发现教学B．情境教学C．合作学习D．程序教学（个别化教学）18．下列不属于专家型教师和新教师的区别的是（）。A．专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到B．专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C．专家教师注重回顾先前知识D．专家教师具有丰富的教学策略19．下列属于有意义的接受学习的是（）。A．背乘法表B．明确概念之间的关系C．应用公式解决问题D．科学研究20．一个测验的效度不包括（）。A．内容效度B．构想效度C．预测效度D．直接效度1．已有旧信息对新信息的学习的抑制作用叫做（）。A．前摄抑制B．后摄抑制C．消退抑制D．超限抑制2．生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期为（）。A．幼儿期B．婴儿期C．少年期D．青年期3．教育心理学的主要研究对象是（）。A．学生B．教师C．教学内容D．教学环境4．教育心理学形成一门具有独立的理论体系的学科的时期为（）。A．20世纪20年代以前B．20世纪20年代到50年代末C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪80年代后5．将考试成绩的好坏归因于内部可控因素，指归因于（）。A．任务难度B．身心状态C．努力程度D．能力高低6．儿童因有改正错误的行为表现，所以家长取消了限制儿童看电视的禁令，这种手段称为（）。A．正强化B．负强化B．正惩罚D．负惩罚7．成就动机的主要代表人物是（）。A．班杜拉B．马斯洛C．维纳D．阿特金森8．认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。A．形式训练说B．关系转换说C．共同要素说D．经验类化说9．儿童在知道“青菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念后，在学习“蔬菜”这个总括性概念这种学习称为（）。A．符号学习B．下位学习C．上位学习D．并列结合学习10．态度改变的先决条件是（）。A．社会风气B．认知失调C．态度定势D．道德认识水平11．操作技能形成的第三阶段为（）。A．操作模仿B．操作定向C．操作整合D．操作熟练12．训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表现，以加深理解的学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略13．布鲁纳在教学上提倡（）。A．指导法B．讨论法C．发现法D．接受法14．个体对学习活动所要达到目标的主观估计称为（）。A．学习兴趣B．学习期待C．学习动机D．学习目的15．用来解释做什么和怎么做的操作性知识属于（）。A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识16．被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习毫无进步。对此实验最恰当的解释是（）。A．没有即时给予奖励B．练习单调、过多，导致疲劳C．被试不知道自己练习的结果D．主试未对被试进行学习评价17．最常见的两种常模表示法是百分位系统和标准分数系统，其中标准分数系统的提出的根据是（）。A．智力测验的分数时呈正态分布的B．智力的性别差异C．人的智力的年龄特征D．智力的民族特征18．不属于心智技能的是（）。A．阅读B．吹拉弹唱C．运算D．记忆19．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（）。A．愉快教学B．个别化教学C．情境教学D．理想化教学20．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）。A．前习俗水平B．公正水平C．习俗水平D．后习俗水平1．短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A．感觉登记B．注意C．组块D．复述2．先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）。A．爬山法B．逆向工作法C．手段一目的分析法D．尝试错误法3．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A．追求利益的倾向B．避免失败的倾向C．避免困难的倾向D．追求刺激的倾向4．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段5．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。A．标准参照测验B．常模参照测验C．描述性测验D．团体测验6．培养学生的自我效能感最好是令其（）。A．产生成就感B．观察榜样C．相信自己D．认识自己7．一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。A．效度B．信度C．区分度D．难度8．创造性思维的三个主要特点是（）。A．独创性、流畅性、新颖性B．独创性、流畅性、变通性C．流畅性、变通性、新颖性D．流畅性、灵活性、变通性9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。A．相同要素说B．概括化理论C．关系转换说D．学习定势说10．一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（）。A．努力程度B．能力高低C．任务难度D．运气好坏11．根据耶克斯一多德森定律，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（）。A．动机水平适中B．动机水平较低C．动机水平很高D．动机水平很低12．早晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是由于白天受什么干扰较多（）。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制13．“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种（）。A．有意回忆B．无意回忆C．直接回忆D．追忆14．根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）。A．活动技能B．学习技能C．一般技能D．认知技能15．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化16．艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A．先快后慢B．先慢后快C．先后一致D．不快不慢17．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，属于（）。A．直接强化B．间接强化C．自我强化D．替代性强化18．学习迁移产生的客观必要条件是（）。A．学生的智力水平B．学习的理解和巩固程度C．学习对象之间的共同要素D．学习的方法19．品德形成的标志是（）。A．道德信念B．道德评价能力的形成C．价值内化D．道德行为习惯的养成20．一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（）。A．100％B．80％C．150％D．200％1．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）。A．归属B．自我实现C．尊重D．生理2．一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。A．诊断性评定B．形成性评定C．总结性评定D．非正式评定3．一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A．高B．低C．一样D．因个体的差异而不同4．成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A．高B．低C．与避免失败者一样D．与学习无关5．人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）。A．精加工策略B．多重编码C．过度学习D．人为增加线索6．技能学习的最基本的条件是（）。A．讲解B．示范C．练习D．反馈7．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）。A．常模参照评价B．标准参照评价C．配置性评价D．正式评价8．某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。A．内部一稳定一可控的B．内部一不稳定一不可控的C．外部一稳定一可控的D．外部一不稳定一不可控的9．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。A．场依存性占优势B．场独立性占优势C．情感型D．内倾型10．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的同定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）。A．定势B．功能固着C．认知风格D．顿悟11．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A．有意义接受学习B．有意义发现学习C．发现学习D．探究学习12．个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做（）。A．品德B．道德C．个性D．人格13．现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（）。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能14．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为15．迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）。A．桑代克B．苛勒C．奥苏伯尔D．贾德16．在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级口标是（）。A．运用B．分析C．综合D．评价17．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。A．内部的可控因素B．内部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素18．解决问题的最高表现形式是（）。A．获得规则B．理解概念C．创造性D．知识迁移19．形象联想的学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．问题解决策略20．在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）。A．服从B．从众C．去个性化D．模仿1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）。A．人格B．性格C．气质D．倾向性2．社会自我基本成熟的时期在（）。A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期3．技能的种类有（）。A．工作技能和生活技能B．动作技能和操作技能C．智力技能和认知技能D．认知技能和动作技能4．学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A．记忆策略B．资源管理策略C．思维策略D．学习方法5．认知一结构学习论在教学中主张（）。A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法6．