4.3平面镜成像说课稿

《4.3平面镜成像》说课稿滁州市第八中学余西付一、说教材1、本课特点、地位和作用：（1）本课是人教版《物理》八年级上册第四章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。该册教科书是按国家《九年义务教育物理课程标准》编写的实验教材。与原有的教材相比，突出学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，本节课也有这样的特点。（2）本册教材内容在编排上与老教材相比作了较大的变动，从学生兴趣、认识规律出发设计教材的体系和结构，将学生最感兴趣的声、物态变化、光放在八年级上册。光现象安排在声现象、物态变化之后，第五章透镜及其应用之前，这种处理方式比较符合初中生的认识规律。同时《光现象》在全册有着重要的地位，此课也有举足轻重的作用。（3）《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生第二次接触“像”这个概念（前面已经学习过小孔成像），后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，教材除了专门安排的探究活动外，还特意安排了“科学世界”和“动手动脑学物理”两个栏目。2、教学目标：根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点；（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；（3）理解日常生活中平面镜成像的现象；（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；（2）观察实验现象，感知虚像的含义；（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。情感、态度与价值观：（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；（2）培养实事求是的科学态度；（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。3、重点和难点重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。4、教具准备演示用：多媒体教学软件、苹果、平面镜学生用：玻璃板、两根完全相同的蜡烛、尺子、白纸。二、说学生1、知识基础：平面镜在日常生活中随处可见，对其成像特点学生已有粗浅的感性认识，但由于受视角的影响，学生对“像物大小关系”存在错误看法，例如学生误认为物体离平面镜越近，像越大，越远像越小，需在探究过程中加深认识并澄清错误观点。学生上节学了光的反射，为平面镜成像原理和虚像的学习打下了基础。2、能力基础：学生虽然学物理时间不长，但前面已经历过几次实验探究过程，在教师的引导下，具有一定的探究能力。3、心理基础：八年级学生好奇心强，具有强烈的求知欲，乐于动手、动脑，乐于探究未知事物并加以应用。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、说教法学法基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂教学的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面：1、教法结合教材编写的内容，采用的教学方法为情景教学法：创设情景引出问题；演示教学法：成像原理探究、了解虚像；探究式教学法：实验探究引导归纳平面镜成像特点，教师引导，变演示实验为探究性实验，由学生分组进行实验探究，让学生逐渐体验、感悟探究的要素。2、学法主要是探究式学习法，其中还用到了等效替换等方法，让学生主动参与到知识的发生发展全过程当中去。教法、学法的设计主旨是面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验平面镜成像知识的实验探究过程，同时以自主、合作、探究教学为主导思想，充分利用各种媒体辅助，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，帮助学生解决难点，同时也培养了学生的科学素质与精神。四、说教学程序设计（一）、创设情境，引入新课1、多媒体展示“猴子捞月亮”短片（1min59s）猴子们捞到月亮了吗？月亮是在井里还是在天上？2、教师平面镜前放一个苹果提问：同学们看到几个苹果？（两个）如果让你来吃，你会吃哪个？为什么？（前面一个，后面的是平面镜所成的像）有几种方法得到两个苹果？（平面镜成像、照相机拍照、小孔成像）即复习前面所学，又引入本节及下一章所学，起到承上启下作用。并板书：4.3平面镜成像（二）、新课教学1、认识平面镜教师展示梳妆镜等图片，引导学生得出平面镜即“表面光滑平整的镜子”。另外再展示美丽的自然景物“倒影”图片，进一步感知“平静的水面是天然的平面镜”。2、探究平面镜成像特点环节一：提出问题问题1：两个苹果，哪个是真实的？为什么？问题2：物和像哪个大？物距和像距哪个大？由情景引发问题引起探究兴趣，激发学习兴趣。环节二：猜想和假设鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。环节三：设计并进行实验设计多种实验方案，逐一排除，最后找到可行的方案，并进行实验。方案一：将一只苹果放在平面镜前面，测量出苹果和像的大小后比较二者大小即可。讨论后得出：不能找到像的位置也不能测量像的大小。方案二：将一只苹果放在半透明玻璃镜前，在镜前面测出苹果大小，然后再在镜后测出像的大小相比较即可。讨论后得出：不易准确测量像的大小。方案三：将一根蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面放一根蜡烛使之与像完全重合，然后比较两根蜡烛的大小。同时测出“像距”“物距”。讨论后得出：简便可行学生实验，教师检查指导，同时提醒学生实验注意事项，最后学生填写数据表格。实验注意事项：（1）镜子放置时要与桌面垂直；（2）有镀膜的一面朝向自己，成像才清晰；（3）完成一次实验后改变物体位置再重做二次实验，避免实验数据的偶然性，将实验采集的数据填在设计的表格中。环节四：分析论证、得出结论（1）像与物的大小相等（等大）；（2）像与物到镜面的距离相等（等距）；（3）像与物的连线与镜面垂直（垂直）。这三条归纳为一条就是：像与物的连线关于镜面对称（对称）（4）平面镜成的像是虚像（虚像）。最后教师引导学生八个字概括平面镜成像特点：等大、等距、垂直、虚像。环节五：评估交流（1）实验操作中有什么不足之处？（2）测量的结果是不是可靠？（3）各组的探究结果是否相同？（4）对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？（5）课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？3、平面镜成像原理教师结合平面镜成像实验，作图说明平面镜成像原理：光的反射。并将之与“小孔成像”进行比较，说明虚像与实像的区别。4、凸面镜和凹面镜（球面镜）（1）凸面镜对光线有发散作用应用：汽车观后镜、弯道观察镜（2）凹面镜对光线有会聚作用应用：太阳灶、手电筒、汽车灯、探照灯的反光装置（三）课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？学生讨论发言，梳理本节知识要点和收获。（四）考点说明与反馈提高考点：历年安徽中考中关于平面镜成像这一节考查的内容有：平面镜成像特点：等大、等距、垂直、虚像。另外，平面镜里成的像与物体左右相反；平面镜应用：（1）成像；（2）改变光路。；平面镜在生活中使用不当会造成光污染；球面镜包括凸面镜（凸镜）和凹面镜（凹镜），它们都能成像。具体应用有：车辆的后视镜、道路弯道观察镜是凸面镜；手电筒的反光罩、太阳灶、医术戴在眼睛上的反光镜是凹面镜。考题注意以填空、选择、作图、实验等题型出现。反馈提高：教师精选平面镜成像相关习题，帮助学生巩固提高。（五）、布置作业：1、理解平面镜成像知识在日常生活中的应用；2、课本动手动脑学物理P801-5题。五、说板书设计4.3平面镜成像凹面镜：会聚凸面镜：发散球面镜改变光路成像应用成像原理：光的反射虚像对称垂直等距等大成像特点平面镜面镜板书简洁明了，却涵盖了本节所有内容。六、说教学反思本节课在《物理课程标准》的指导下结合本节教材特点和学生的各种情况，在校内教学时采用教师引导学生自主、合作、探究的教学方式，收到了可喜的效果。本节课有以下优点：1、很好地实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，学生在掌握知识发展能力的同时，经历了科学探究过程，领略了自然现象的美好和谐，澄清了日常生活中对平面镜成像的一些错误认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”（出自陆游《冬夜读书示子聿》一诗），可见，学生亲自动手实践是多么重要。2、“民主、和谐、平等”的教学氛围的创建，给学生思维提供了充分想象的空间，学生大胆想象，合理推理，畅所欲言，思维不时地迸发出创造性的火花，创新能力得到很大提高。3、尊重了学生的自尊心，促进了学生心理的健康，如不当众呵斥、讽刺、挖苦，对学生适时地激励等。本节课的欠妥之处如下：1、对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。2、对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。3、能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。本次的“满意课堂教学评比”效果如何？有待于实际教学后的继续反思……