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第三章教育与人的发展第一节人的发展概念第二节正确理解影响人的身心发展的几种因素第一节人的发展概念人的发展:指人生理与心理所发生的变化。生理：机体的正常发育体质的增强生理：认识意向：首先是生理和心理发展的关系。其次，生理发展中的机体的正常发育和体质增强两方面的关系。再次，心理发展中的认识和意向两方面的关系：一是认识的发展，如感觉、知觉、记忆、思维等发展；二是意向的发展，如需要、兴趣、情感、意志等发展。第二节正确理解影响人的身心发展的几种因素关于影响人的身心发展的因素的分析可以从以下几个方面来展开：1、从影响人的身心发展的内部和外部因素来看；2、从影响人的身心发展的客观和主观因素来看；3、从影响人的身心发展的先天因素和后天因素来看等。遗传、环境、教育、主观能动性四个方面。两院士针锋相对各抒己见硕士生二胎有道理吗？本报记者陈锋／摄特约撰稿尚晓阳孙璐《青年时迅》2002年8月8日据南京《服务导报》报道，日前，江苏省人大常委会委员们正在审议《江苏省人口与计划生育条例（草案）》。其中有委员建议将生育政策进行微调，为博士、硕士这类高素质的人开个口子，使这些人可以生二胎，借此来提高人口素质。而对那些文化层次较低的社会阶层特别是农民则更进一步控制人口的增长。另据《信息时报》报道，广东省九届人大常委会第35次会议对《广东省人口计划生育条例（修订草案修改稿）》进行了分组审议。部分常委会组成人员建议，允许双方都是硕士的夫妻多生一个孩子，以提高广东省的人口素质。提议者认为，目前的计划生育条例大多涉及到控制人口数量，而提高人口素质的规定则少之又少，比较被动。一般来说，硕士以上文化水平的人属于高素质人口，从人体基因遗传来说，他们所孕育的后代先天素质比较好；其次，这样的家庭，经济环境和文化环境也会好过一般家庭，对于子女后天的培养有利。硕士生二胎有道理吗？中科院两院士对这一问题各抒己见、针锋相对，引起广泛关注。思考：结合影响人的几种因素，来谈谈你对这个问题的看法。（一）正确理解遗传因素对人身心的发展的作用了解遗传因素对人身心发展所起的作用，必须明确两个概念：遗传素质和遗传遗传素质：指在遗传的作用下，子代在出生时就从亲代那里继承下来的生理解剖特征（人生下来后的结构、形态和机能特征）。它主要指遗传的静态的结果。遗传：指生物借助于繁殖行为，亲代的性状又在子代表现的现象。在遗传学上特指遗传物质（基因）从上代传给下一代的现象。它是一种动态的过程。遗传因素对人的身心发展的作用可归纳为：提供了人的身心发展的物质前提。1、遗传因素的作用：遗传因素提供人身心发展的物质前提。主要表现在：（1）遗传因素提供了身心发展的可能性（2）遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段（换言之，身心发展的过程及其阶段受遗传素质成熟的制约）。（3）遗传因素的差异为身心发展的差异提供了生理基础。2、遗传因素是怎样通过遗传对人的身心发展起作用的呢？（通过基因）亲代精卵细胞结合时所形成的存留于受精卵中的遗传基因提供了人身心发展的可能性。3、正确看待遗传对人的身心发展的作用。遗传虽然为人的身心发展提供了物质前提，但这仅仅是一种可能性，能否转化为现实性，受到一定的条件的制约，不能过分夸大遗传的作用。这是因为：（1）遗传因素所提供的可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。环境和人的身心发展德国王子和中国猪孩.doc印度的狼孩王安石《伤仲永》（2）遗传因素本身可以随着人类实践活动的改变而改变。小白鼠走迷宫的训练《智商提高不是遗传人类智商每10年提高3分》小结：我们可以看到，遗传虽然对人的身心发展的影响非常大，但不能过分夸大它的作用。对此，美国著名的社会生物学家威尔逊曾经说过，人的发展是一个球，发展的可能性是一片地形，这个球可以向各个方向滚动，但是，无论它如何滚动，都不能超出这片地形。思考：大家都知道这样两句话：“近朱者赤近墨者黑”“孟母三迁”现在大家来思考下面四个问题：1、为什么“近朱者赤近墨者黑”？2、孟母为何要三迁？3、近朱者一定赤吗？近墨者一定黑吗？4、孟母三迁在孟子的发展中的作用真的象人们想象的那么大吗？（二）正确理解环境因素对人的身心发展的影响1、什么是环境？环境是指人生活于其中并能给人以一定影响的一切外部条件的综合体。（1）环境的分类①从环境是否专门为影响人的身心发展而组织的角度，可以分为：专门为影响人的身心发展而组织起来的环境(教育环境)非专门为影响人的身心发展而存在的环境（一般的社会环境）。②从环境的性质来看，环境可以分为自然环境和社会环境。自然环境是指存在于人周围的外部天然世界。主要包括生态环境、重力场、植被、大气等，这是人类和动物赖以生存的物质环境。社会环境，是人类在自然环境的基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和。对人的发展产生特殊影响的环境主要是社会环境，也是我们在教育学中所要探讨的环境2、环境（社会环境）的内容（1）人化自然：经过人改造加工过的自然环境。（2）人与人的关系（3）社会意识形态2、环境的作用：具体体现在三个方面？（1）提供了人的物质生活条件（2）提供了人的身心发展的社会交往的场地（3）提供了人的心理内容，制约着人的心理发展的水平。3、正确看待环境因素对人身心发展的影响。（1）人对环境具有选择性：人是按照已有的知识经验以及在此基础上形成的需要和兴趣来对环境作出反映的。（2）人对环境具有实践性：人是通过他自己所参加的实践活动来对环境作出反映并获得发展的。不能过分夸大环境的作用跨栏定律.doc更进一步的思考：为什么具有选择性和实践性呢？请看下列真实的故事：百姓故事指挥舟舟的幸福生活.doc思考：舟舟为什么能够取得这样的成功？康德：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”洛克：“我敢说我的日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有或无，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”（三）正确理解教育对人的身心的作用——主导作用1、对教育的主导作用的理解什么是主导作用？主要是引导（导向）作用观点介绍☆（1）从影响力的大小来讲，教育比之于遗传因素和社会环境对人发展的影响来得更大；（2）从影响的结果来讲，教育能把遗传所提供的人的发展的可能性和环境为人的发展提供的条件充分运用起来，变成人发展的现实。☆教育的作用（肖川）给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给蒙迷的双眼带来澄明给弯曲的脊梁带来挺拔给卑微的人们带来自信2、学校教育为什么起主导作用（1）具有较强的目的性教育的目的性给孩子多一点信任和空间.doc（2）具有较强的系统性（3）具有较强的选择性（4）具有较强的专门性（5）具有较强的基础性3、正确认识教育对受教育者的身心发展的主导作用教育对人的身心发展的主导作用的条件：（1）从学校内部看①取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度②取决于教师能否敬职爱业，充分而正确地发挥主动性、积极性和主导性③取决于教育过程中能否尊重学生的身心发展的规律人的身心发展的规律一般归纳为以下四条：①人的身心发展的顺序性和阶段性教育:循序渐进地促进人的身心发展。②人的身心发展的不均衡性教育:加强学生身心发展关键期的教育。教育的关键期天赋的递减法则.doc③人的身心发展的稳定性和可变性教育:选择适当的内容和方法，促进学生更好地发展。④人的身心发展的个别差异性教育:因材施教。这个五龄童让人吃惊.doc教育要适应人的身心发展神童何以成了精神病患者.doc违背人的身心发展规律一位父亲的忏悔.doc（2）取决于学校教育与社会教育和家庭教育影响一致性的程度思考？没有教不好的学生，只有教不好的老师（四）正确理解人的主观能动性在人的身心发展中的作用1、什么是主观能动性亦称“自觉的能动性”，指人的主观意识和活动对于客观世界的反作用。（《辞海》1989年版，第1355页）主体的人在实践的基础上能动地认识世界和改造世界的能力。2、主观能动性的作用(1)动力作用(2)筛选作用(3)激励作用结论：在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的程度，主要取决于其自身的主观努力程度。