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发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院第三章发展心理学的研究方法主讲教师周天梅发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院【学习目的】通过本部分的学习，掌握常见的发展心理学研究方法，认识发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则，还应对发展心理学的最新进展有一定的了解。【学习重难点】横向研究与纵向研究在发展心理学研究中的重要性及其应用；观察法在儿童心理发展研究中的作用及其实施要点；突出各种研究设计与方法在心理发展研究中的应用发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院第三章发展心理学的研究方法发展心理学研究方法的概述发展心理学研究的主要类型。发展心理学研究的基本方法发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院第一节发展心理学研究方法的概述一、研究的功能描述功能：研究对象的特点和现状解释功能：形成的原因、发展变化规律预测功能：对研究对象以后的发展和特点反应的推测控制功能：根据理论操作研究对象某些变量，产生预期结果发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院二、发展心理学研究的特点（一）年龄是一个特殊的自变量所谓“特殊”是因为“年龄”是一个不可以进行人为操纵或环境改变的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操纵。由此，心理发展研究在得出结论时，是不能将因变量完全归于年龄的，而其他有关伴随年龄变化而变化的各种心理活动的整体是导致因变量变化的直接原因。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院（二）研究对象的范围跨度大由于年龄的差距，所以在研究方法学上和具体方法的选择有很大的差别。幼儿被试：语言表达理解差，易受环境影响，心理稳定性差，因而无法保证实验操作的连续性；青少年被试：自我意识、独立性的发展，心理的敏感性、封闭性，作出真实性回答难度大；中老年被试：其心理已成熟，一般测验在“发展”研究中不可能有突出的成果。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院（三）研究原则客观性教育性矛盾性理论与实际相结合的原则发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院第二节发展心理学研究的主要类型从研究持续时间的长短来划分纵向研究和横向研究从研究的范围和内容上分整体研究和分析研究从被试选取的数量来划分个案研究和成组研究从研究的具体技术特点来看常规研究和采用现代化技术手段的研究发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院1、横向研究设计横向研究是在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展况。不同样本：A←B←C→D→E同一时间：一、横向研究和纵向研究横向研究设计图式发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院图：横断研究设计图解发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院创造力的发展被试：5、8、11、14、17岁儿童测量材料：各种类型的创造力测验结果：随着年龄的增长，……发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院横向研究的优点研究时间短花费少横向研究的主要缺陷：研究结果缺乏连续性，受世代效应(cohorteffects)影响。世代效应指由于出生时代不一样，使得对每一年龄段被试观测的结果不一定是由于年龄差异或发展的结果，其间混淆着社会历史与文化变量。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院概念：对同一个（或一组）个体在发展的不同阶段（年龄）上反复地进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料。图：纵向研究设计图解2、纵向研究设计发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院优缺点优点能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规律能够看到心理发展从量变到质变的转折点消除横向研究中的世代效应主要缺陷：研究时间长，花费大被试流失时代效应发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院3、交叉/序列设计是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。这种方法的具体做法是,首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。其研究设计的图解如图。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院3、交叉/序列设计例如,我们要对青少年的学校适应行为采用群体序列研究法进行研究：首先在初中一年级到高中一年级的被试中选择不同年龄的群体,对其学校适应行为进行测查,发现某些规律。然后,再对不同年龄的青少年群体进行3至4年的跟踪研究,考察不同年龄的青少年在各自的成长过程中其学校适应行为的变化规律。优缺点：优点：控制年龄变化、团体差异、历史效应缺点：研究时间长，样本量大，统计处理比较繁杂。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院（二）整体研究与分析研究从研究的范围和内容上分，可以分为整体研究和分析研究。1、整体研究整体研究也叫系统研究，是研究儿童心理发展的整个面貌。例如，将幼儿的智力特征、情绪特征。人际交往特征等作为一个整体来研究，由此可以了解这个年龄阶段儿童心理发展的总体概况。由于这种研究涉及的因素很多，因此要有较精密的实验设计和实验控制。2、分析研究分析研究是对儿童心理发展的某一个别的、局部的、比较小的问题行研究。由于这种研究是集中于儿童某一细微的心理现象，这就便于在某一点上进行较为深入的研究，但容易与儿童整体的心理状态相分离。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院（三）个案研究与成组研究从被试选取的数量来划分，可以分为个案研究和成组研究。1、个案研究个案研究是对一个或少数几个被试心理发展状况进行的研究。个案研究一般都描述性研究。优缺点：这种研究比较精细深入，而且一般是在比较自然的条件下对被试进行生活化的观察，因此所获得的关于个体心理发展的资料较为真实可靠。缺点是样本的代表性小，难以用结果去说明更大的群体。2、成组研究成组研究是将相对多的被试作为一个组群进行研究。优缺点：优点是取样范围大，被试具有代表性，所获的结果更具统计学上的意义；在实验结果的推断上更具科学性。缺点是在自然程度和精确性上不如前者。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院（四）常规研究与现代化技术手段的研究从研究的具体技术特点来看，可以分为常规研究和采用现代化技术手段的研究1、常规研究常规研究是采用那些一般研究技术的研究。如观察、谈话、测验等传统方法，皮亚杰所进行的大量研究就属于此类。2、采用现代化技术手段的研究采用现优化技术手段伪研究指的是研究者使用各种现代化技术设备，如各种现代化的儿童观察室等。这类研究在实验的精确控制方面有了很充分的保证，但由于心理学实验对象的特殊性，有时会由于实验条件过于精密而造成实验情境的失真，导致儿童表现不自然。因此，作为发展心理学的实验研究，也不能一味地追求研究技术手段的现代化．发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院•通过个体之间血缘的亲疏关系来分析某种特征发生的频率或一致性程度，从而探讨遗传因素与环境因素对此特征所产生的影响大小。•常用的方法有家谱分析、双生子及寄养儿童研究（五）血缘关系研究发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院表来自双生子研究的相关(Rushtonetal.,1986)同卵双生子异卵双生子利他主义.53.25移情作用.54.20营养.49.14攻击性.40.04自信.52.20发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院表同卵双生子寄养研究(Rowe,1987)分开抚养一起抚养外倾.61.51神经质.53.50智力.72.86个性问卷上的差异.65.53发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院•指同一个研究是对不同社会文化背景下个体的心理现象或发展进行比较研究，以探讨心理发展的共同规律和不同社会生活条件对心理发展的影响。（六）跨文化研究发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院•分析两个或两个以上的因素或变量间的一致性或相互关联的程度，即探索“变量Ｘ和变量Ｙ是否以某种方式一起出现或一起变化”。•相关研究往往是发展研究的中心课题–身高与体重–智力与动机或创造性或生理发展–自尊与社会地位–父母的教养方式与儿童能力的发展（七）相关研究发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院•相关系数（r)发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院四、发展心理学研究的基本方法内容方法类型定义和特点主要类型和求要评价观察法访谈法问卷法实验法发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律，这种方法就称为观察法。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为控制观察法。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法观察时应注意：在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。准备观察单（checklist），并及时做好记录。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法主要优点是被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。主要缺点是观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响，而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法随着实验室实验和测量法的兴起，观察法曾长时间受到冷落。但是，近年来由于实验室实验固有的缺陷日益明显，加之习性学理论影响的不断扩大，观察法又重新受到人们的重视，并被大量运用。观察法重新受到重视的原因有五：发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院观察法1、由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评。2、观察法具有较高的生态效度。3、避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。4、现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。5、新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院调查法调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院调查法调查可采用两种不同方式进行。一种方式是问卷调查，也称问卷法（questionnairemethod），由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。另一种方式是访谈调查，也称访谈法（interviewmethod），由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院调查法调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。调查法的缺点是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰，为了进行科学的调查，得出恰当的解释，必须有经过预先检验过的问卷、有受过培训的调查者，有能够反映总体的样本，还要采用正确的资料分析方法。调查法与观察法一样，只能有助于了解事实现象是什么，不能解释为什么，因此，还需要采用其他方法（如实验法）来弥补其不足。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院测验法测验法是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院测验法现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等等。测验大多采用纸――笔方法，也有一些采用操作或投射方法。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。由实验者操纵变化的变量即自变量，或称实验变量，由自变量而引起的某种特定反应即因变量。实验需要在控制的条件下进行，其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量。发展心理学—第三章内江师范学院教育科学院实验法实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步