第三章社会和情感发展

第三章社会和情感发展——引言——•你了解自己所处社会的行为要求、道德规范、价值观念吗？你了解自己的父母、教师、同学和朋友吗？你了解自己吗？你在做出重大人生抉择时，受谁的影响最大呢？等等。这一系列问题都与个体社会化过程密切相关。第三章社会和情感发展学习目标描述埃里克森心理社会发展的八阶段，列举该理论的教学含义。解释个体自我意识的发展。描述皮亚杰道德认知阶段理论，并给出具体实例。描述柯尔伯格道德认知阶段理论，并给出具体实例。阐述自我意识、教师和同伴对个体社会和情感发展的影响作用。第三章社会和情感发展教学设疑•作为班主任，汪老师发现班上有些学生很特殊：小明学习成绩虽好，但几乎没有知心朋友；小红表现出对周围世界充满了好奇心，喜欢寻根究底，有时会给任课教师带来很多教学麻烦；小平成绩一般，但自我评价过高、骄傲自满；小军做事退缩，缺乏自信心，不善于表现自我；小力由于父母放弃管教，整天在游戏机房玩耍而不上课。第三章社会和情感发展如果你是李老师：你认为小明没有朋友的可能原因来自哪些方面？如何帮助他建立良好的同伴关系？你将如何引导小红的探索行为？你如何使小平正确认识自我？你如何帮小军树立自信心？你如何与小力的父母沟通，使他重新回到课堂？第三章社会和情感发展埃里克森简介•埃里克森（ErikHomburgerErikson，1902—1982），美国精神分析医生，也是当时最有名望的精神分析学家之一。大学预科毕业获得一份蒙台梭利学校的毕业文凭，以及接受安娜•弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练，是他所接受的唯一正规教育（相当于高中学历）。建立了代表新精神分析学派的人格发展理论。他认为个性的发展受生物、心理和社会三方面因素的影响，并从情绪、道德和人际关系的整体发展来研究个性发展。因此，埃里克森的这一理论又被称为心理社会发展理论。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•一、理论提出•二、心理社会发展的八阶段•1、信任感与不信任感•2、自主感对羞耻感与怀疑感•3、主动感对内疚感•4、勤奋感对自卑感•5、自我同一感对同一感混乱•6、亲密感对孤独感•7、繁殖感对停滞感•8、自我整合感对绝望感第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。他对这一原理描述如下：第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•1、信任感对不信任感：应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。这个阶段从出生持续到一周岁。•这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们的需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。如果护理是充满爱和惯常的，那么儿童就懂得他们可以不必为失去一位慈爱和信赖的母亲担心，所以，当母亲不在身边时，他们也不会有明显的烦燥不安。当儿童形成的信任感超过不信任感时，基本信任对基本不信任的危机方才得到解决。埃里克森说，一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德。美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。在这个阶段中，如果儿童具有的基本信任超过基本不信任，就形成希望的美德。我们可以说，得到信任的儿童敢于希望，这是一个注重未来的过程，而缺乏足够信任的儿童不可能怀有希望，因为他们必须为需要是否能得到满足而担忧。所以他们被目前所束缚。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•2、自主感对羞耻感与怀疑感。关于羞怯，埃里克森说：“羞怯意味着一个人意识到自己被暴露无遗，在光天化日下被人审视，一句话，它是一种自我意识。一个人被他人识破，并且在毫无准备之下被人识破……”。在这个阶段中（1-3岁），如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德。埃里克森把意志解释为：“进行自由决策和自我约束的不屈不挠的决心，尽管在幼年期不可避免地要体验到羞怯和疑虑”。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•3、主动感对内疚感：这个阶段发生在第三年至第六年左右。•在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的差异，特别对异性差异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己的有限范围，投入未来无限的前景之中”。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•在前两个阶段，儿童已懂得他们是人。现在他们开始探究他们能成为哪一类人。在这个阶段，儿童检验了各种各样的限制，以便找到哪些是属于许可的范围，而哪些又是不许可的。如果父母鼓励儿童的独创性行为和想象力，那儿童会以一种健康的独创性意识离开这个阶段。然而，如果父母讥笑儿童的独创性行为和想象力，那儿童就会以缺乏自信心离开这一阶段。由于缺乏主动性，因此当他们在考虑种种行为时总是易于产生内疚感，所以，他们倾向于生活在别人为他们安排好的狭隘的圈子里。如果儿童在这个阶段获得的主动感胜过内疚感，就会形成目的的美德。埃里克森把目的解释为：“正视和追求有价值的目的的勇气，尽管这种目的曾被幼年的幻想，被内疚、被对惩罚的失魂落魄的恐惧所阻挡”(1964,第122页)。随着儿童在前面三个阶段中所遇到的危机得到积极的解决，就获得了希望，意志和目的三个积极的美德。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•4、勤奋感对自卑感：这个阶段从出生后第六年到第十二年间，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相当。大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。•如果儿童获得的勤奋感胜过自卑感，他们就会以能力的美德离开这个阶段。“能力……是不为儿童期自卑感所损害的在完成任务中运用自如的聪明才智”。和以上论述过的其它美德一样，能力是由于爱的关注与鼓励而形成的。自卑感是由于儿童生活中十分重要的人物对他的嘲笑或漠不关心造成的。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•同这一阶段相联系的还有另一个危险，即儿童会过分重视他们在工作能力方面的地位。对这样的人说来，工作就是生活，因而他们看不到人类生存的其它重要方面。“如果他把工作作为他唯一的义务，把某种工作作为唯一有价值的标准，那么他也许会成为一位因循守旧的人，成为他自己的技术和可能利用他的技术的那些人的毫无思想的奴仆”。按照埃里克森的理论，在这个阶段里，必须鼓励儿童掌握为未来就业所必需的技能，但不能以牺牲人类某些其它重要的品质为代价。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•5、自我同一感对同一感混乱：这个阶段发生在十二岁到十八岁左右。埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才闻名于世的，因为这一阶段包含了他最著名的概念——同一性危机。该阶段的基本任务，主要是发展或建立自我同一感。埃里克森在许多方面使用同一性(有时也称自我同一性)这一术语。例如，它是“一种熟悉自身的感觉，一种‘知道个人未来目标’的感觉，一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在自信”。•顺利实现同一感，关键是老师或父母鼓励并支持青少年亲自去做一些尝试。通过亲身体验，让他们发现适合自己的生活方式，并逐渐形成自己独特的世界观、人生观和价值观。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•这一阶段危机的积极解决，是青少年获得积极的同一性，形成一种良好的品质为忠诚，它是指忠于自己内心誓言的能力。如果年轻人不以同一性来离开这个阶段，那他们就会以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制地延长了心理的合法延续期，或者说仅仅应诺了一些很快就抛弃的口头许愿。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•6、亲密感对孤独感：这个阶段称为成年早期，持续时间约十八岁到二十四岁左右。青年人是在寻求和保持同一性的过程中生成的，他们热切和乐意把自己的同一性与其他人的同一性融合在一起。他已具备了与他人亲密相处的能力，也就是说，具备了成为协会会员和伙伴关系成员所须承担义务的能力以及具备了为遵守这些义务而发展的道德力量的能力，即使这些都需要付出巨大的牺牲和让步。•没有形成有效工作与亲密能力的人会离群索居，回避与别人亲密交往，因而就形成了孤立感。如果个人在这个阶段形成的亲密能力胜过孤立能力，他们就会形成爱的美德。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•7、繁殖感对停滞感：这个阶段发生在人生的二十四岁到六十五岁左右，亦称成年中期。如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童(不必是自己的孩子)提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。的确，繁殖这个概念包含了生产能力和创造能力这类更为通俗的同义词的含义，但是这些同义词都是不能取代它的。没有产生繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏”为特征的。一旦一个人的繁殖感比停滞感高，那么这个人会以关心的美德离开这个阶段。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•8、自我完整感对失望感：这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里，称为成年晚期。•这一阶段危机的积极解决，所形成的良好品质为明智，它是指以超然的态度来对待生活和死亡。•按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡。这种人具有一种圆满感和满足感。而那种回顾挫败人生的人则体验到失望。看起来似乎令人奇怪，但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。第三章社会和情感发展第一节埃里克森的心理社会发展理论•尽管有这样那样的批评，埃里克森对人类发展的八个阶段的论述产生了很大的影响，并有可能经久不衰。八个阶段以及各阶段形成的相应的八种美德概括如下：1、信任对不信任(出生至一岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德。如果危机没有得到成功地解决，就会形成惧怕。2、自主对羞怯和疑虑(一岁一三岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成自我控制和意志力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。3、主动对内疚(三岁——六岁)如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。4、勤奋对自卑(六岁一十二岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成无能。5、同一性对角色混乱(十二岁——十八岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德，如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性。6、亲密对孤立(十八岁——二十四岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德。如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。7、繁殖对停滞(二十四岁一六十五岁)如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德。如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。8、自我完整对失望(六十五岁——死亡)如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。第三章社会和情感发展第二节自我意识的发展•一、自我意识•（一）自我意识的含义:人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分构成。积极的自我意识对自我的情感体验是健康向上的；在实际生活中能自觉地自我控制，不断地完善自已。而消极的自我意识则恰恰相反，它对自我的认识是不准确的，是否定或歪曲的；情感化验是消极或虚妄的；面对所发生的事情往往无所适从。•自我认识：主观的我对客观的我的认知与评价。•自我体验：个体对自己具有的一种情绪体验和态度。•自我控制：自己对自身行为和心理活动自觉而有目的调整和控制。第三章社会和情感发展第二节自我意识的发展