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第二章教育的产生和发展学习要求掌握：•教育、学校教育、教育的构成要素；•教育的三种起源论的代表人物与代表作；学校教育产生的历史年代；•中国古代学校教育的三种形式；•“六艺”；班级授课制；•中国采用班级授课制的历史年代；•教育和生产劳动相结合的社会意义；•个人全面发展的内涵；•教育普及制度化的具体表现；•终身教育的含义。学习要求•领会：教育的三种起源论的基本观点；原始社会教育的特点；古代教育的特点；现代教育的特点；学校产生的条件；社会主义教育和资本主义教育的关系；社会主义教育的特点；现代教育发展的趋势。•应用：分析教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的必要性；终身教育的必要性；教育现代化的内容。学习重点•1教育的起源•2各历史阶段教育的特点•3现代教育发展的一般趋势思考题•独立的学习活动是教育吗？•教人偷窃是教育吗？•教学生考试作弊是教育吗？•教学生造假以应付外部检查是教育吗？第一节教育的本质甲骨文“教育”拉丁文educare一教育的概念（一）教育的概念1中国古代的说法•孟子——“得天下英才而教育之，三乐也”。•按照许慎《说文解字》的说：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一教育的概念2西方关于教育的说法西语中的“教育”一词的本意是对人实行引导。•“美德是由教育来的”（苏格拉底语）；•“教育的最大秘决是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂”（卢梭语）；•教育就在于“依靠自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”（裴斯泰洛齐语）；•教育就是要培养具有“完美德性”的人（赫尔巴特语）；•“教育即生活”，“教育乃是社会生活延续的工具”，教育乃是“人的经验的改造”（杜威语）。一教育的概念3《中国大百科全书》的权威性解释：•从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品位的活动，都是教育。•狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。一教育的概念4教育的定义★教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。这是广义的教育。★狭义教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。主要指学校教育。狭义教育的三个特点：1、有组织、有计划的系统活动2、有专职的教育人员3、通过一定的组织形式进行（二）教育的构成要素构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育内容。1教育者是教育过程中“教”的主体•从广义的教育角度看，教育者包括一切对他人施加有意识的教育影响的人，在有明确目的且独立进行的自学活动中，教育者就是受教育者本人，他自己承担着教育自己的责任。•从学校教育的角度看，教育者主要指教师（包括专职教师和兼职教师）。2受教育者是教育过程中“学”的主体•广义的教育中，所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者；•在学校教育中，受教育者特指教师“教”的对象——学生。•作为“教”的主体的教育者和作为“学”的主体的受教育者同处于教育过程中，他们共同的活动复合构成教育活动。3教育内容是教育者和受教育者共同的客体•教育内容是“教”“学”双方共同的客体，它是教育活动中教与学的主体间所传递信息的主要组成部分。•学校教育内容特殊性:•(1)学校的教育内容具有更高的社会价值。•(2)学校的教育内容具有更高的教育价值。•(3)学校的教育内容具有明显的全面性和系统性。思考教育的各要素间具有什么样的联系？二教育的质的规定性（一）教育的质的规定•教育是人类所特有的有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。（二）教育的质的特性•1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动•2、教育是人类有意识地传递社会经验的活动•3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动三教育的基本形态1家庭教育2社会教育3学校教育第二节教育的产生和发展一生物起源论1基本观点：•人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。（利托尔诺、沛西·能）2评价•完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性二心理起源论1基本观点•心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（孟禄）2评价•提出了模仿是教育起源的新说，一有其合理的一面。•把全部教育都归之子无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是由有意识的本质规定。三劳动起源论基本观点•认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。第三节教育的发展形态一原始社会的教育（一）原始社会的教育的特点。•1.没有阶级性。•2.为生产劳动服务的。•3.是在整个社会生活中进行的。•4.教育手段是极端简单的。（二）原始社会末期的教育的特点•教育的目的更加明确。•教育内容更加丰富了。•教育形式更加多样化。二、古代社会的教育•1.产生了专门的教育机构和执教人员。•2.鲜明的阶级性和严格的等级性。•3.教育与生产实践的分离和对立。•4.文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容•5.教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律•6.官学和私学并行的教育体制•7.个别施教或集体个别施教的教学组织形式三、现代教育（一）现代教育的一般特点•1.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征•2.教育的广泛普及和普及年限的逐步延长•3.教育形式多样化•4.终身教育成为现代教育的共同特征•5.教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化•6.现代教育追求通才教育、全面教育（二）资本主义教育的特点•1.从法律上废除了封建教育的等级制，扩大和普及了学校教育•2.学校教育系统逐步完善。•3.创立了新的教学组织形式——班级授课制•4.教学内容日益丰富•5.教学设备和手段不断更新和发展•6.教育的阶级性依然存在•7.广泛的宗教教育在学校中还占有一定的地位•8.民族和种族歧视在移民人口较多的国家里变成一个重要的教育问题（三）社会主义教育的特点•1.社会主义教育以培养人的德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目的．•2.社会主义教育比资本主义教育更好地实现了教育平等•3.社会主义消除了民族和种族歧视，国家尤其重视少数民族教育的发展•4.教育与宗教分离，不受宗教影响第四节现代教育发展趋势•一、培养全面发展的人正由理想走向实践。•二、教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。•三、教育民主化向纵深发展。•四、人文教育与科学教育携手并进。•五、教育普及制度化，教育形式多样化。•六、终身教育成为现代教育教育理念。•七、实现教育现代化是各国教育的共同追求。