第二章：大学生身心发展特点

第二章：大学生身心发展特点本章重点：大学生的生理发展特点大学生心理发展基本特征大学生心理矛盾及其对策一、大学生的生理发展与特点•（一）引言•“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”•---《论语·为政》（二）生理发展分段取向•1、年龄阶段取向•（胎儿期）•婴儿期（1－3）•幼儿期（3－6、7）•童年期（6、7－10、11）•青春期（10、11－17、18）•青年期（18－35）•中年期（35－60）•老年期（60－）（三）各阶段的生理发展特点•1、胎儿期•影响因素•（1）母亲自身情况•年龄：最佳23、24－28、29超龄：35唐氏综合症、难产、死胎•体重：标准超25％：高血压导致不堪重负，胎儿需提前取出•低于25％：营养不足，影响胎儿的智力和体格发育•身高：低于140cm，过小骨盆，影响胎儿发育。•孕史：4次以上：有危险，容易出现低能儿和死胎。•（2）营养•（3）情绪状态：身心障碍•（4）环境：饮食、药物、射线（胎教）2、婴儿期（0－3y第一加速期）•（1）无条件反射•70多种•吸吮反射：3－4月•行走反射：6－10周•抓握反射：3－4月•（2）感觉能力•视觉：8英寸•表情丰富的脸，女人的脸•听觉：母亲•嗅觉：出生不到12小时就有嗅觉。•臭味：紧闭双眼•香味：愉快满足身体和运动发展的直线倾向图头尾原则近远原则大小原则（3）动作发展3、青春期（11、12－17、18）•第二加速期•生理特点：•①体态骤变，身高、体重、宽度迅速增长•②机能增强，脑神经系统逐步完善，心血管功能稳定，肺功能增强；•③身体素质提高•④性发育逐渐成熟，性器官迅速生长，功能逐渐完善。二、大学生心理发展基本特征（一）艾里克森心理发展八阶段论获得信任获得自主性发展主动性获得勤奋感形成自我同一性获得亲密感获得繁殖感获得完善感（一）艾里克森心理发展八阶段论•第一阶段为婴儿期（0～1岁半），发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。•第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半～3岁），发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。（一）艾里克森心理发展八阶段论•第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁），发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。•第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。（一）艾里克森心理发展八阶段论•第五阶段为青春期（青年期）（12～18岁），发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。•第六阶段为成年早期（18～25岁），发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。•第七阶段为成年中期（25～50岁），主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现，积极的成果是关怀后代。（一）艾里克森心理发展八阶段论•第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主要为获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。（二）心理发展基本特征•1、强烈的求知和成才欲望2、自尊与自卑的双重心理并存3、闭锁心理与交往、需要的矛盾4、情感丰富、但情绪不稳、容易激动三、大学生心理矛盾及其对策•（一）大学生心理矛盾•1、性生理成熟与性心理社会化滞后的矛盾•2、心理断乳与精神上仍需父母支持和保护的矛盾•3、需要的丰富性与现实生活的单调性矛盾•4、个人的理性与外界的期待的不一致•5、认知与情感发展的不均衡等•6、心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾•（二）大学生应对心理矛盾的对策•改变人的非理性思维：–我要人人满意–我要全面出色–有错就要严惩–痛苦不可避免–逃避易于面对–人人依赖他人–往事决定今朝–做事定要圆满•非理性思维之特征：–绝对化要求–过分概括化–糟糕透顶•挑战非理性思维：–我所持的这种思维是正确的吗？–放弃这种思维是正确的吗？–可能发生的最糟糕的事情是什么？–出现最糟糕的后果时，如何应付？–看待这个情境最合理的方式是什么？•四、身心互动–大学生如何保健身心–自知自律•正确认识自己•适当约束自己–悦己怡人•对自己接受肯定•和他人友好相处–乐观现实•积极的人生态度•现实的入世情怀•保持身心平衡–身体好→心理好–心理好→身体好象关注身体一样关注自己的心灵！课后思考•1、青年期心理发展的主要任务？•2、大学生心理发展特点？