第二节婴儿期心理发展

第二节婴儿期心理发展0-3岁戴春林[e-mail]第一单元婴儿期的动作（始于无条件反射）发展一、意义1.动作是心理发展的源泉或前提。运用已有的动作模式和感知觉对刺激作反应，获得对环境的最初知识。2.是心理发展的外在表现。研究动作可了解婴儿心理发展水平，诊断其发展问题及时干预。3.动作发展促进空间认知的发展。动作促使其活动能力的发展，从而积累更多的空间经验，培养其空间能力。4.促进社会主动交往能力的发展。（促进其能力从与成人向其他同伴发展，增加了互动的模式）二婴儿动作发展规律动作发展受生物预制程序的制约，并遵循一定的规律1.整体——分化2.从不随意——随意3.有一定的方向和顺序①头尾②近远（中心到周边）③大小（由粗动作向细动作，大肌到小肌三、婴儿主要动作的发展主要动作的发展可以用一句话表示：三翻六坐八爬。（一）手的抓握动作（发展重点是五指分化抓握和手眼协调，时间为5-6个月）发展意义。①主动探索和认识周围事物；②开始操作工具，使动作具有间接性；③使动觉、触觉协调活动，为知觉发展奠定基础。受营养、健康和教育环境的影响导致提前或滞后。（二）独立行走（发展里程碑）意义1.躯体移动由被动转向主动，使活动具有一定的主动性。2.主动行走，可以扩大行走的范围。3.增加与人交往的机会。总之发展好坏，在某种程度上对促进和延缓儿童的心理发展具有重要意义。因而要注意早期对儿童进行动作训练。（训练只起加速和延缓作用）第二节婴儿期认知发展一、感知觉(早发生，早成熟）发展（是主动、有选择的心理过程）（一）研究方法的突破（习惯化范式与优先注视范式）习惯化——对多次呈现的同一刺激反应逐渐减弱，乃至最后不再反应的现象。去习惯化——习惯化形成后，如果换一新的刺激，反应又会增强的现象。优先注视（指标注视时间）——指给婴儿一些注视刺激时，婴儿不仅会注视刺激源，还会表现出注视偏好（优先注视的现象），即他们对接触的外部事件具有选择性。（色彩、运动、对比、变化、意义兴趣）（二）视觉的发展（数月或周有明显发展）视觉主要是视器官对特体的所展现的复杂信息觉察和辨认。主要有五方面的技能：1.视觉集中，3周开始出现视集中。2.视追踪，12-48小时的婴儿，有3/4可以追视移动的红环。3.颜色视觉，15天有颜色辨别力，3-4个月趋近成熟。4.对光的察觉，出生后24-96小时能觉察光的闪烁。5.视敏度：出生后24小时，只有成人的3/100，其后开始稳定发展，7岁时发展最快，10岁前仍有明显发展。（三）听觉发展听觉发展涉及四个方面1.听觉辨别力的发展，出生前就有听觉，新生儿能区别音高，并引起不同反应，高音会引起惊跳反应。（反应为受抚慰、警觉、痛苦）2.语音感知：对人的语音敏感，特别是对母亲的声音（反应中吮吸加速）。3.音乐感知。偏爱优美的音乐曲调，6个有前能辨别音乐的旋律和曲调，6个有左右会表现出愉快的身体动作。1岁左右已表现出伴随音乐节拍的身体动作。4.视听协调能力。新生儿有听定位能力。（反应转头和注视听觉源）（四）味、嗅、肤觉的发展1.味：新生儿能用面部表情和身体动作表明他们对甜、酸、苦、咸有辨别力。2.嗅：出生24小时，就有表现，并形成习惯化和嗅适应。一周后能辨别不同的气味，表现出对母亲气味的偏爱。3.肤觉，出生就有温觉反应，婴儿有痛觉，但微弱而迟钝（打针反应）。（五）空间知觉1.形状知觉：3个月有辨别简单形状的能力，并表现出对意义性复杂性的偏好。（表明其具有模式化的有组织的世界）2.深度知觉，6个月的婴儿具有深度知觉的能力。视崖3.方位知觉，3岁能辨别上下，4前后，5自己的左右，7-8客体的左右。二、记忆的发展1.出生到3个月：新生儿未期经训练的眨眼反射可保持10天，2-3个月的记忆能保持30天。2.3-6个月，学习和掌握的知识和技能，可保持数天或数周。3.6-12个月，出现再认现象，寻物能力增强和动作模仿。4.12个月以后的记忆。（表象出现使词语逻辑记忆产生可能，延迟模仿，标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟）三、思维发展直觉行动思维。指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开自己的动作，只能反应动作所接触的事物。其特点如下1.直观性和行动性。（依赖动作）2.初步的间接性和概括性（区分物体，同类情景同类反应）3.缺乏对行动结果的预见性和计划性。4.思维狭隘性。仅限于感知和动作范围。5.思维与语言开始联系，开始出现形象性特点四、语言的发展（一）言语发展理论1.后天学习理论（代表人斯金纳、班都拉布鲁纳）强化论，以操作条件反射的操作行为和正强化，负强化等概念来解释语言获得。社会学习说认为儿童的言语获得是通过模仿成人而获得的，强调模仿的作用，后又提出选择性模仿。2、先天成熟论强调先天因素对语言发展决定作用，认为儿童言语发展决定于成熟，所以也称为自然成熟理论。乔姆斯基认为人类先天具有学习言语的内在结构——普遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置（LAD）将普通语法转换成个别语法，获得使用某一语言的能力。3、环境和主体相互作用理论代表：皮亚杰强调主体与环境的相互作用对儿童语言发展的重要作用。言语源于认知，而认知源于主客体的相互作用，所以语言源于主客体的相互作用。儿童的认知结构是在主客体相互作用中发展的，言语也是在环境和主体的相互作用中发展。（二）婴儿言语的发展1、语音的发展语音发展涉及：语音感知和发音语音感知是对语音的辨别，主表现为：声音定位、区别语音、对语音的情绪反应。发音：语音发展的准备阶段，分为三个阶段，简单发音（0-4月）多音节阶段（4-9个月），有意义的语音，即学话萌芽阶段（9—12个月）真正发音：从第一批词汇掌握开始，3岁时掌握母语的全部发音。2、词汇的发展1-1.5获得第一批词汇，约50个。此后迅速发展，到3岁能达1000左右.词汇的内涵和外延掌握的质量也不断提高.3.语法的发展1.5岁到2岁半是婴儿获得母语基本语法的关键期，3岁儿童基本能掌握母语的全部语法规则。1-1.5能使用不完整句,从单词句到双词句到电报句.1.5-2岁,句法结构属完整简单句和一定程度的复杂句。3岁基本使用完整句.第三单元婴儿社会性的发展戴春林[e-mail]婴儿社会化是指个体在与社会环境相互作用中，掌握社会规范、价值观和社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程。即人格形成和社会性发展过程。一、情绪和发展婴儿出生时就有先天的情绪反应能力表现为：哭，或静，或四肢乱蹬。随后生理成熟和后天环境的作用下情绪不断地分化。婴儿有笑、哭、恐惧三种基本情绪（一）笑的发展笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。1.自发性微笑（0-5周）是反射性微笑，而不是社会性笑。2.无选择的微笑（5周到四个月）这时引起婴儿微笑的是人的语音和成人面孔，他们对熟人和陌生都报以微笑。属社会性微笑。3.有选择的微笑（4个月后），对熟人有比生人更多的微笑。2、哭的发展是一种表达需要的方式（是一种消极的反应，且具有不同模式的哭。）原因有五：饥饿、磕睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。婴儿的哭，由先天性的生理反射性哭——由不适宜的环境引起的应答性哭——主动操作性的哭。（三）恐惧一消极情绪，且会引起儿童的紧张感，造成逃避和退宿，形成消极人格，如怯懦等。1.本能恐惧。多半由于大的声音、位置变化、疼痛引起。2.与知觉、经验相联系的恐惧（如被针刺）3.怕生，由陌生人接近而引起的恐惧（6-8个月）4.预测性恐惧（由想像引起，如狼外婆）二、气质（托马斯切斯）按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性将婴儿气质分为三类：1.容易：易适应环境、生活习惯规律、情绪愉快、喜欢探索、主动交往。（易得宠，40%）2.困难：难以适应环境、生活无规律、负性情绪多，对新异刺激反应消极。（10%）3.迟缓；适应缓慢，生活习惯逐渐变化，情绪通常不愉快，对新事物慢慢感兴趣，慢慢活跃。（15%）4.混合型（35%）三、社会性依恋婴儿与抚养者（通常为母亲）之间的最初社会性联结，也是婴儿社会化的重要标志。（一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）1.无判别的社会反应2.有差别（有偏爱）3.特殊情感联结阶段（对母亲特别依恋）（二）婴儿依恋类型（艾斯沃斯）1.安全：母亲在有安全感，对外界反应积极。2.回避：缺乏依恋，与母亲未建立亲密的感情联结。3.反抗性依恋，寻求与母亲的接触，又反对母亲的爱抚（无安全感，是典型的焦虑性依恋。四、自我意识的发展作为主体的我，对自己、自己与他人的关系的认识（自然人向社会人转化的关键意义的标志）威廉詹姆士将自我分为主体我和客体我，哈特将婴儿的自我意识发展分为两阶段：①主体我的发展（8个月前无，9-12月产生初步的主体我，把自己当作活动主体来认识，12-15个月明确主体，能将自己和他人分开）②客体我的发展（15-24个月）开始把自己当作客体来认识，利用外表特征认识自己。18-24具有明确有客体我，并具用语言标定自我的能力，出现我词等，是自我意识的第一个飞跃。第四单元婴儿期的生理卫生一、保证婴儿期的营养和睡眠1.出生早期尽量母乳喂养（营养齐备，具抗体，能提高其抗病能力，并有生长素）2.4-6个月增加辅食，以保证营养。3.母乳和人工喂养都注意定量、定时，养成良好饮食习惯。二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴关系①除满足其生理、还需要从三方面满足其情感需要，及时对婴儿的需要作出应答。②反应性应答：对儿童的发出信号积极应答。③情绪性——经常通过笑、说、爱抚积极地表达情感。④社会性刺激——多进行互动，如相互模仿行为，丰富环境、调整自己行动以适应婴儿节律，而不是将自己的习惯强加给婴儿。三、针对不同气质类型，积极对待婴儿1.容易型，以积极灵活的方式增加其适应能力，少用规则束缚其行为。2.困难型——要耐心，热情和爱心，理智地克服自己的烦躁，采取适合其特点的，有针对性的方法。3.迟缓型——让孩子按自己的发展速度和特点适应环境。四、促进婴儿的认知活动提供丰富多彩的适宜刺激，刺激其感知发展。提供足够空间，让他们摸爬滚打中发展动作和认知。