整理语文、数学、英语的小学一年级试卷分析示例

整理语文、数学、英语的小学一年级试卷分析示例一、测试成绩分析本班现有32人，全部参加了考试，总分2846分，人平均88.94分，优秀人数27人，优秀率84%，及格人数31人，及格率97%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。二、试题结构和特点结构：本试卷包括十道题：第一题区分声母和韵母，第二题和第三题选择准确音节，第四题用笔画组生字，第五题看图写字，第六题看拼音写词语，第七题组词，第八题选择准确答案，第九题按原文填空，第十题读短文回答问题特点：1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中绝大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。2、注重水平培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生水平的试题。（1）考查学生汉语拼读水平与观察水平。（2）培养学生阅读水平和综合使用水平。3、体现知识综合。第八题用选择准确答案的方法来考察学生综合知识的使用。三、典型错例分析：1、错误率的是第二题判断对错，有的是忘了拼写规则，有的则是太马虎。2、第四题用合适的笔画组字，有些同学不知道怎么组，以至于出错。3、第三题选择准确的读音好多同学忘了画横线，这说明学生做题比较马虎，不认真看题。4、第九题按原文填空，有些同学掌握的不是很牢固，会背不会填。三、反思与对策1、注重良好习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，理应引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。2、增强易错易混淆概念的辨析。从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同水准地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要增强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。3、注重阅读水平和观察水平的培养。随着课程改革的的持续深入，在教学中改革教学内容的表现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合使用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的水平较薄弱，原因是学生的阅读水平和观察水平不强。所以，在今后的教学中，教师必须注意增强这方面水平的培养。4、增强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。所以，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，即时给予补缺补漏，，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提升教学质量。5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提升。总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。四、今后改进教学策略1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。4、增强阅读训练，提升阅读方法。5、重视词语的积累，增大阅读量，提升说话、写话的水平。【篇二】一、考试情况概述：本班共40名学生参加考试，平均分90.55分;优秀率(90分以上)为75%，低分率2.5%。二、试题分析：一年级数学期中试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本水平的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计七道大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷试题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选择源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。即使平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：1、不会读题或听读不懂题意，理解题意水平方面差，这是普遍存有的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习水平，渗透数学语言并增强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。【小学生期中考试】2、因为粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但因为粗心而丢分，比如今后计算题我们能够这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯，这样为后面结果的准确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要实行简单的验算。第三，做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。三、教学中存有的问题1、对学生学习习惯和主动学习水平的培养不够，过度注重对知识的掌握，却忽视学生学习习惯的养成。2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。3、学生灵活使用知识和解决实际问题的水平及举一反三的灵活性的思维有待于提升。4、对学的知识缺乏的广度的注重，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。5、对个别学生注重不够多。四、改进措施：1、依据《新课程标准》，对学生增强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。2、提升课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提升教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和理解数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。3、增强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学得扎实。4、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。5、注重生活，培养实践水平增强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活相关联的题目，增强实践活动，强化应用意识，从而有效地提升学生数学思考水平及培养学生解决问题的水平。6、根据学生差异，实行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。【篇三】一、试题的特点根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语实行简单日常交流的水平，为进一步学习打下基础，在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解水平和活用语言水平的考查。二、总体分析：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，所以，此次其中试卷出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握水准。因为一年级学生刚刚开始接触英语，所以本卷中全部试题为听力题。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应水平。满分为100分，共九大块内容，分别为：一、听音标号;二、听音选择,将A、B字母添入括号里;三、听音，连线;四、听音选择;五、听音，圈词;六、听音涂色;七、单项选择;八、看图连线;九、数数连线。整体来看，得分就率较高的是第一、二、三、六题，失分较多的是第四、五题。一年级大约280人，按每题总题数计算准确率，考试具体数据见下表：题号IIIIIIIVVVIVIIVIIIIX应对题数28001400840280016801120168011202800实对题数27551385840274116091120166211002783准确率98.4%98.9%100%97.89%95.8%100%98.92%98.2%99.4%三、问题分析第一题，听音标号。绝大部分同学掌握得较好，能准确地排出顺序。不过我发现个别同学在答题的过程中，Standup和Sitdown发生了混淆，所以，在今后的教学中，我要注意协助他们对相近的词实行区别。第二题主要是考察学生们对句子的认读情况。从卷面来看，学生们对单个单词的认读掌握得较好，但对句子的选择不是很准确。第三题没有什么难度，学生失分较少。第四题、第五题丢分比较严重。主要是卷面题量大，学生在大量的句子和图前产生了犹豫或不能迅速找到对应题，这主要是因为我平时上课练得不够充分相关系。今后的教学中，我会拿出大量的例子来练习，协助他们提升答题和阅卷水平。第六题是听音涂颜色，因为颜色的单词比较简单，而学生们又都对涂涂画画感兴趣，所以这道题得分率较高。最后三道题是考察学生综合使用语言的水平的。看他们知不知道在日常生活中怎么样用英语来实行交际、问答等。学生答题情况较好。但在考试中，我发现个别同学听题不够认真，考试的时候手忙脚乱。今后我还要增强他们考试方面的练习，让他们熟悉考试的程序。四、改正措施根据试卷分析，多数考生对小学英语基础知识和基本技能掌握较好。英语简单句的基本句型的认读掌握还不是很扎实。在小学需要掌握的一般的英语基础知识和基本技能还要全面普及，不要两极分化，教师应精讲多练，把《英语课程标准》中要求的教学目标清楚地讲解、操练、不要走马观花，一代而过，要把英语作为一门科学去学习，应该培养学生的听、说、读、写、译等综合语言水平和实际应用水平，增强记忆单词的教学,掌握单词、词组、句型、语法等全方面的教学，使每个学生能够掌握扎实的英语基础知识和技能。1、用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和使用英语的机会。增强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言使用水平。2、重视单词、句子的认读和多题型练习。3、理性分析学生训练过程中出现的错误，缺陷与不足，引导学生走出错误的怪圈。4、注意对重点题型的有效训练。逐步授学生以解题技巧。好的课堂是让尽可能多的人在尽可能高的水准上实现有效学习，所以在备课今后的备课中，我要更加认真地分析教材，找出哪些是能够留给学生的空间。要根据学生的年龄和认知特征，设计绝大部分学生能够参与的、贴近学生生活的、有趣味的学习活动。凡是通过活动中的交流和协助能掌握的内容，就不要靠讲解去掌握;凡是学生经过努力能够表达的，我就不要急于提供协助。小组合作学习活动要追求合作的必要性和实效性，对不同性格、不同学习层次的学生要做合理的组间分配，对交流的方法、讨论的时间都要做明确的指导和安排，尽量使每个学生在合作中都有所提升。