部编新教材《走月亮》教学设计

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资源描述

《走月亮》教学设计教学目标1.学习并正确书写“淘、牵、鹅”等13个生字,理解“风俗、镀亮”等词语。2.有感情地朗读课文,体会语言文字之美。积累与美的句子,背诵第4自然段。3.体会月光下的美好意境,边读边想象画面,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情以及我收获的情趣。4.调动学生的生活体验,谈感受。教学重点:1.边读边想象画面,感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情以及我收获的情趣。2.培养学生留心观察生活的能力。教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入新课1.飞花令:说出含“月”的古诗句。2.今天,我们一起学习一篇文章《走月亮》(板课题),看到题目你有什么疑惑?(走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步。)二、指导自读课文㈠自读目标:1.读准生字词,读通句子。2.边读边标记:用“”标出我和妈妈走过哪些地方,用“”标出我看到的景物。3.思考有哪些不理解的语句?㈡检查自读情况。三、在同学们交流的基础上,梳理课文的叙述顺序:走过的地方见到的事物小路上月亮升起来了小溪边溪水、鹅卵石、小水塘田埂上村道、果子挂枝头溪岸、石拱桥等月亮牵着小星星四、再读课文感受语言文字的优美。第二课时一、品读课文(一)请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。(二)指导赏析1--3自然段,感受秋天月夜的美好。1.学生范读1、2自然段,其他同学思考:⑴文中月亮给我们的怎样的感觉?⑵想象:月光还照亮了哪里?2.组织交流:⑴月光是明亮的、柔和的。⑵月光海照亮了农家的屋顶,照亮了院落里熟睡的小狗……3.指导学生边想象画面边朗读课文第二自然段。㈢出示小组合作目标,指导学生自助合作学习第4自然段。1.自读第4自然段,边读边标画:“我”看到了什么?嗅到了什么?想到了什么?2.小组内交流学习所得。3.小组汇报交流。4.教师重点点拨:(出示)灰白色的鹅卵石,布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!⑴教师范读句子,同学们思考:第2句的描写生动在哪里?⑵教师点拨:该句运用拟人的手法,生动形象地描写出了:月亮倒映在不同形状的小水塘里,产生不同形状给“我”带来的情趣。⑶指导有感情朗读句子。㈣指导自学第6、7自然段,1.引导学生合理想象:⑴秋虫夜鸟此刻在做什么?⑵你能想象一下果园里的景色吗?⑶作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?⑷引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。2.组织交流,学生畅所欲言。3.教师指导:两处省略号是对描写内容的,激发读者的想象。二、赏读课文,体会情感思考:除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。1.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。)2.第四自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。)3.第七自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。)4.第七自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。(引导学生感受母爱,想象此时的景色,并个性化的朗读。)三、整体回顾1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!2.让我们尝试着背诵全文。四、小练笔仿照第6自然段,写一写自己月下的某个情景,要展开合理的想象。

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