刍议体育课程思政教学设计

龙源期刊网刍议体育课程思政教学设计作者：刘理丹来源：《成长》2019年第12期摘要：文章通过阐述在体育教学设计中，主动与德育相融合，有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育。寓德育于体育之中，创造性地探索体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧，改革传统的体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。关键词：体育;课程思政;教学设计2017年4月，中共河南省委高校工委和河南省教育厅共同出台了《关于学习贯彻全省高校思想政治工作会议精神》，文件强调，要深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议和习近平总书记重要讲话精神，深刻理解和把握加强和改进高校思想政治工作的重大意义、基本要求、基本原则和目标任务，全面落实中央重大决策部署，切实加强和改进我省高校思想政治工作，努力把我省高校思想政治工作提升到一个新阶段。2017年《体育与健康》新课标中，提出体育教学的目标是运动参与、运动技能、身体健康三维模型，此外，还首次指出体育教学要培养学生健康心理和良好思想品德。体育课的思政元素有哪些，如何在课堂中加入思政元素，这应该是每一位体育教师应该认真思考的问题。这就要求我们在日常的体育教学设计中，要主动与德育相融合，有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，在把握当代青少年的心理特征和思想品德状况的基础上，创造性地探索体育课中进行思想品德教育的方法、策略和技巧，改革传统的体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。1体育课程思政的教学目标在体育课程思政的教学目标设计时，应结合不同运动项目的特点收集思政元素，提前进行学情分析备课，建立案例及讲解技术路线素材库，更新教学大纲与教案，挖掘体育课程的思政价值，尽量实现体育教育与思政教育的完美融合。体育教师在日常体育教学过程中具有直观性的教学特点，所以在体育课程思政教学目标设计时要注重言传身教、以身作则，注重结合项目特点教育引导学生健康成才;在长期的体育教学实践活动中，教师要做到有意识、有目的、有计划地寓思想于行为之中，寓德育教育于体育教育之中。在情感目标设计时，可以把体育精神融入教学教学目标中，体育自带爱国主义、顽强坚韧、奋勇拼搏的基因，是对学生进行意志品质教育的天然素材。体育是非常好的思政资源，让奋勇争先、为国争光的体育精神贯穿于思政课教学中，指引学生志存高远，热爱祖国。从“女排奥运夺冠”看“坚定理想信念”、由“叶乔波半月板受伤忍痛夺铜”引入“意识的能动作用”，体育相关的案例要与运动项目的知识点有机结合，要做到体育课程思政常态化，每每提起体育精神都能引起学生共鸣。在教学目标设计时，要重视增强体育教学的时代感，要狠抓敏锐热点，挖龙源期刊网掘体育思政时效，提高体育课堂教学效果，开发本校的体育元素，开发不同时期的元素，开发在不同地点不同项目的体育课程思政元素;要重视将课程思政元素内化于心，外化于运动技能教学过程中;要重视学生接受课程思政的现实情况，体育课恰当融入课程思政要素，让学生在学习掌握运动技能的同时，潜移默化的接受思政教育，才能达到体育育人的最佳效果。2体育课程思政的教学方法在体育课程思政教学方法的选择上，讲授法尤为重要，特别是在在第一次体育课上，体育教师要重点强调，体育课堂不是在于掌握运动技能测试及体育考试成绩高低，而是在于在体育课堂上养成终身运动的思想。体育运动的意义不仅能强健我们的体魄，也能陶冶我们健康的身心素质，还能给我们人生带来生命的意义和快乐。在运用先进事例进行榜样教育时，比如介绍我国体育健儿像姚明、刘翔、林丹、李娜等行业翘楚，明星效应，通过他们的经典动作分析，在国内外重大比赛中所取得的成绩，刻苦训练为祖国争得荣誉，影响学生，教育学生，增强他们的民族自信心和自豪感，让学生以这些体育明星为榜样，不怵困难，不怕苦累，严格要求自己，不断提升自己。榜样教育，其益无穷，在体育课堂教学中，教师的言传身教至关重要。教师举止得体、谈吐文明、言行一致，不仅树立良好的体育教师形象，而且会潜移默化改变学生的人生观、价值观。分组教学，同向同行，在体育教学过程中，要注重每位同学的体育知识储备及身体素质上存在的差异性。针对身体素质好，学习动机高的同学，教师在设计教学内容时，应适当增加运动技能的广度与深度，强调学理性;针对身体素质差，体育学习动机不高的同学，在教学教学内容时要更多采用案例教学法，做到深入浅出，通俗易懂。如：在武术课堂教学中，教师可以要求每一位同学都要用武术礼仪约束自己，言行有礼，发扬中华民族的传统美德，师生互行抱拳礼、鞠躬礼、强调“习武先习德”，健身又健心。在体育舞蹈课堂教学中，要强调进教室脱鞋保持地面干净，关掉手机彼此不受干扰，安静上课力求身心合一，互相尊重心怀感恩，始终如一注重个人行为规范。在球类项目教学过程中，要注重团队意识的灌输。篮排足大球类项目强调团体配合，维护集体利益，培养同学们不怕吃苦，坚韧顽强的意志品质;乒羽网小球类项目要求互帮互助的协作意识，发扬胜不骄、败不馁的良好作风。此外，教师在课堂教学中同时还应该注重学生的心理健康教育，帮助学生克服运动中的紧张、畏难和怕苦心理。善于运用心理暗示法和言语鼓励法，达到稳定学生情绪，转移学生注意力的目的，这样既促进了学生充满信心地去完成练习任务，也使他们在努力完成任务的同时进一步磨炼个人意志品质。开展体育第二课堂，激发体育锻炼积极性的自主学习法。在体育课程思政教学中，创新性的增加体育第二课堂模块，例如校内外运动竞赛，群体活动，体育文化节，体质健康达标测试运动会，环校园越野跑等内容。如果说体育第一课堂是单纯的课堂教学，第二课堂则是第一课堂的延伸和拓展，多年来，体育的第二课堂丰富多彩，硕果累累，是校园文化不可或缺的一部分。以河南护理职业学院的校园啦啦操大赛为例，到目前为止，学校已经成功举办了3届，参赛项目达到5项，是学院“一操一带进校园”的特色体育活动，其中2017年同时取得两项全国亚军的骄人战绩。第二课堂在广泛开展和向纵深發展之中，运动育人时时有，体育思政随处可见，身体教育和思想教育同步进行。学院学生在校三年，其中两年都得进行体质健康测试，测龙源期刊网试项目包括身高/体重、肺活量、立定跳远、50米、800米（女）或1000米（男）、引体向上、仰卧起坐等，如果哪项不达标还得补测，促使学生哪里短板哪里补;环校园晨跑活动是学院体育第二课堂的一项特色，大一年级的每名学生每天都要进行晨跑活动，以致早晨的校园里随处可见跑步的学生。学院在整个课程思政的实践中，做到了体育元素与思政元素的融合，运动技能与思想教育的对接，充分体现体育教学改革的价值所归。真正做到“运用身体之活动，以教育我之人格”，彰显出了体育文化魅力，为课程注入了新的发展活力。3体育课程思政的教学评价在体育课程思政的教学评价时，要注重把“价值引领”功能的增强和发挥作为首要因素，将“价值引领”作为一个重要监测指标，在形成性评价中应设置“价值引领”或“德育功能”指标，在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。在期末体育考试时，可以采取在固定时间段，同学们结合音乐，编排队形，集体展示教学内容，将考核浓缩在短短几分钟里，30—50名同学自我表现或表演。同学们体验课堂是舞台，自己是主角，每一位参与者都有成就感，学有所获，动有所感，通过体育课堂找到了锻炼定位和运动方向。此外在测试运动技能的同时，还应注重体育基础知识的考核，可对运动项目进行一些简单的辨析和论述，发表一下个人在学习运动技能过程中遇到的问题，自己如何解决的这些问题以及体育课堂取得了哪些收获等。体育课程思政课堂坚持立德树人根本任务，将体育资源优势充分融入思政课教学各环节，使学生把个人价值实现与体育强国建设紧密联系起来，着力培养具备家国情怀的时代新人，同时为同学们提供了锻炼的机会，增长了运动的能力，成为他们青春的记忆、人生的磨砺、大学的见证。参考文献：[1]徐才钢.体育教学中有效融入思想政治教育思考[J].学校体育学，2014，（4），76-77.[2]畅永泉.体育教学亦需德育滋养[J].发展导报，2017，（12）.[3]包海丽.高校公共体育课程思政的融入机理与实践路径研究[J].浙江体育科学，2019，（5）：58-61.[4]范一远，王灿.思政教育融入高校体育教学路径探究[J].教育现代化，2019，（9）：253-254.[5]郭秀清.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透[J].学校体育学，2019，（9）：76-77.[6]高德霞.翻转课堂模式下高校体育教学的教学设计与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019，（11）：153-154.龙源期刊网