学前教育研究方法反思

学前教育研究方法反思这门课一开始就使我脑子一片混乱，什么是研究都不清楚。觉得自己是门外汉，老师上课讲的自己听着有点糊里糊涂。课后也看了些基础理论的资料，看了后不知道怎么运用。比如说研究要先确立问题，可是自己不知道什么样的问题是有意义有价值。应该从什么样的方面或者角度去思考，自己发现想到的有些问题范围太广，自己都不知道应该从什么地方下手。拿观察法的方案来说，自己在找问题时候先想到的是儿童的外显行为特征，觉得这样是能让研究者能观察发现的，但是问题就出现了，怎么样的行为是值得研究的呢？想到的问题有些是前人都研究过的，是不是就没必要再研究了呢？邢羽佳通过这一个月来对学前教育研究方法的学习，我对很多概念和方法都有了新的认识，觉得自己懂的知识特别浅，根本没有系统性和条理性。现在在老师的讲解和指导下，我知道应该如何下手去弥补自己的不足。上节课老师要求我们分小组去编写观察方案，起初我还觉得我们计划的挺周全，但经过老师的剖析，我才认识到很多我们方案中的很多缺陷，包括其他小组的方案，我都从中学到了很多。我懂得了要去挖掘和研究有价值有意义的事物，要在一个层次上去讨论和运用研究方法。对我而言，我需要对研究方法有更系统更规范的认识，在脑海中形成一个完整的界面。这样对自己今后的学习都会大有帮助。李佳这节课基本是以我们学生为主导进行的，这样授课，我觉得我们可以学到两方面的知识，一方面，他/她所讲授的知识；另一方面，作为一名未来的教师，他/她的教态是否符合一个教师的要求或标准，我们从他的行为中是否能受到启发，该学习那些，该摒弃那些。这节课唯一的不足是没有课件演示（多媒体有问题所致），没有看清楚两组同学的设计方案。我认为这节课最大的收获就是学到您的那个模型，这样在以后写文章时就不会出现层次不清的状况。安蕊从开学至今已上了三节学前教育研究方法课，每一节课中都有着不同的感触，不同的收获，可以总结为以下的几点：第一，对于这门课程的认识。我认为研究方法这一门课程是一门工具课，它要交给我们的不仅仅是知道什么是研究方法，而要在了解研究方法的基础上能够运用到学习生活中，这一门课程是我们学会做研究的基础，也可以成为研究生阶段学习其他课程的一种方法，因此研究方法的学习对我们有很重要的意义；第二，在以前的学习中我只学到了研究方法的形。在第二节课中老师给我们讲了研究方法的理论基础，在现在的研究中，应该说每一项研究都有一个支撑它的理论，而没有理论支撑的研究是不可信的。在以前的学习和认识中，我仅仅认为研究方法就是教会我们做研究的基本程序和方法，现在我认为，我不仅要从形上了解研究方法，更要从理论的深度上认识研究方法；第三，要认识到边学边用的重要性。在第三节课中老师让我们小组报告我们的观察方案，由于之前的准备工作并不充分，所以我们的观察方案也没有得到认可，这让我深刻的认识到，学会研究方法很容易，要学懂确实很难，想学懂研究方法非要自己亲手操作才行。因此，在以后的学习中，要认真的查阅资料，选择研究题目，踏踏实实的完成好每一项任务，相信这学期在这一门课中一定会有所收获。孙瑞丽研究方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。在这几节课上，我们学习了一些研究方法的价值取向或倾向，如实证主义，解释主义，结构主义和后结构主义等。不同的价值取向，可能引导我们选择不同的研究方法，我比较认同实证主义的研究方法，但是也要借鉴和汲取其他研究方法的一些好的东西。虽然方法只是一个工具，但是选择对的工具，可以有效地大大提高课题研究的效率和成果。因此我认为在进行课题研究的时候，需要选择一个科学的研究方法。我所学是学前教育，以后的工作是面对一群可爱的儿童，在对幼儿观察和研究，采用什么的研究方法是很重要的。在以后的学习中，我要学习更多理论知识，多阅读一些文献资料，选择有价值的课题，采用适当的研究方法。姜浩通过这节课的学习，感觉很吃力。能够制订一套优秀的观察方案是一项巨大的工程，尤其是还要能够选择一个有意义、有价值的题目，不想让每一次能够观察的机会成为一次为了完成的任务去完成，不能够抱着应付差事的心态，所以形成一个完整的观察方案也许会很慢，也许会漏洞百出，但是在一次次的上课过程中不断地去完善，希望自己能够拥有一个有意义有价值的观察方案，慢慢来吧，我有信心。基础本薄弱的我有一种赶鸭子上架的感觉，不过实践也是一种学习，观摩也是一种学习，这种被赶的感觉还不错。每个人在最终都会拥有自己最得心应手的研究方法，希望有一天，我也有。高莉这门课到现在上过三次了，总体来说，我特别喜欢上孙老师的课。每次一节课上下来总是有一种满足感，觉得自己在课上又学到新东西了，这种感觉特别好！所以，首先我非常感谢孙老师的授课，真的，这是发自肺腑的，因为这是能真正学到东西的课！我知道老师让我们写这个反思的主要目的是让我们能够提出宝贵意见，大家今后能共同改进，以期本节课达到最佳效果。我在这几节课上下来的问题和疑惑主要是以下三个方面：1.有关“方法论”的疑惑。关于“方法论”老师讲过是用来指导研究过程中方法的使用，我以前也在政治课上学过世界观与方法论的知识。虽然我不清楚两者到底是不是一回事，或者有没有关系，但是在我的知识中关于“方法论”的认识实属不多，甚至在老师讲到“方法论”在研究中的使用时，也是似懂非懂的！我并不知道它到底是一种抽象的概念还是什么？反正我不能把握它，不了解！（应该不是一种具体的方法）2.有关解释性研究范式的外推问题。在课上老师说比较偏向于解释性的研究范式，您认为实证性的范式多用数字说话，少了从人的角度出发，很多无关变量都没法得到很好地控制。而解释主义能够以人为主体，坚持从人的各个方面入手来解释其中的某一现象。但是，在这里我产生了疑问。既然解释主义是就特定的某一人或某一群人来对他们的行为进行研究，然而他们所在的历史背景，所处的情境，身边的人事都是他们所独有的。那么，从他们身上研究出来的结论是否能够由此及彼的推论到其他一个人或一群人中，这使我觉得有点困难！那么如果不能的话，一个没有外推能力的研究到底有没有必要去做，这也使我感到疑惑。3.有关解释主义和实证主义能否在一个研究中结合的问题。这个问题是我在思考完第二个问题之后产生的疑惑。以我个人有限的一点思考我觉得，如果在一个研究中只是用一个范式都会有一定漏洞的话，那能不能将两种各有其优点的范式结合着使用，这样会不会就可以互补，扬长避短了？如果这种方法可行，那在方法的使用和自己坚持的立场上是否就会矛盾重重，使这篇论文理不出清晰的思路。请老师给予指导！以上是我对这几次上课的一些感想和反思，希望能够使我快速成长。余欣榕开学已经有将近一个月了，一共上了三次的幼儿教育研究方法，但是只上过一次赵明仁老师的中小学教育研究方法。明显的可以感觉出，赵老师更偏向实证主义研究路线。以前在本科的学习中，从来没有接触过和研究方法相关类似的课程，因此在开始学习的时候还是有些似懂非懂，有时候在课堂上，老师您说一句话需要想好几遍才能想明白，甚至有时候想不明白，感觉有点晕。不过在这堂课上，我的收获也是特别的多，虽然只上了三节课。感觉慢慢自己好像进入点了状态。以前从来不知道论文在写作的时候会有那么多的范式。而且在学习了一些范式之后，在看论文的时候也会思考这篇论文属于什么研究路线。虽然自己的功力还是很浅，甚至有点白痴，不过自我感觉在这一学期开的课里面，就是您的这堂课收获最大，也可能是因为自己有点晕，所以每堂课都是非常认真的去听，去思考，所以还是可以收获到很多的东西。在十一的假期内，赵老师给我们布置了一些论文让我们去读，读后发现，论文都是实证主义研究路线的，所以希望您也可以给我们布置几篇解释主义的论文让我们看看，我觉得从实际的论文来理解什么实证主义和什么是解释主义可能会更加直观。另外就是我们需要做的方案设计，在讨论的过程中，我自己认为大家都不是太明白究竟怎样才算一个方案，应该怎样去做一个方案，应该如何去想，如何去设计，所以希望老师在课堂上可以将以前学姐们做的案例或者其他什么案例给我们讲一讲什么是案例，应该怎样去做好一个案例。这样可能我们做的时候就不会像现在这样好像有点找不到方向。谢谢老师~丁敏洁通过这几堂课的学习，说实话让我深刻的感受到什么叫隔行如隔山，恐慌之余我意识到：到了这个阶段已经不是老师手把手教你的时候了，对于这们课基础知识方面的欠缺，必须自己主动查阅书籍，努力抓紧弥补。但与此同时，孙老师的课堂气氛似乎比起以前我们那种墨守成规的课堂多了一份轻松和愉快，大家可以随时提出自己的想法和问题，这种合作式探究式讨论式的学习方式能够很好的激发大家的兴趣和培养主动思考的习惯，这是我们在本科阶段很少涉及的。另外我想说的是，像一些基本概念性的问题我们可以从书上找到，但当您讲到一些逻辑性比较强的问题的时候，我觉得自己理解的还是不行，比如说，那个研究思路的金字塔，我还是不太能明白它的内涵。所以希望老师可以说一下知识点的背景，穿插一些基础的内容进去，以启发和点播一下我们这些跨专业、基础薄弱的同学。刘喆学前教育研究方法课后反思:这门课已经上了三节了，有收获也有问题。收获是，以前在学习有关教育学教育研究方法时，只是大概了解了有哪些教育研究方法，学习它们纯粹是为了应付考试，现在学习学前教育研究方法，才知道学习这门课的重要性，而且找到自己在研究过程中所遵从的理论范式偏向很重要！问题是，觉得老师有时候讲的有些快，对于所讲内容理解的不是很透彻。赵丽孙老师，您好！通过听您讲课，我觉得当您阐述一些基础概念和分析时，我都能吸收消化，但是第二节课，通过我们自己实践，之后您的补充和讲解，我听得有些费事，感觉您一下站在一个高度讲解，我听得有些云里雾里的，我想主要是跨专业了，一点基础都没有，就好比观察法，我看了概念知道了，但当我自己要用的时候觉得什么都不是很清楚了。想问问孙老师，除了看看咱们用的课本（即使看课本，其中有些内容我也不能很好的理解）有什么可行的方法让我在短时间里能入门？常莹孙老师：您好，我是您的学生丁文婷。我们的课已经上了三节了，深刻感受到了您的博学专业与风趣幽默，尤其喜欢听您讲您孩子的点点滴滴，她的一举一动及心理变化您都会进行分析，这是我比较感兴趣的。当然，您讲的研究方法也很精彩。通过大概了解解释主义与实证主义，我感觉自己也比较偏向解释主义呵呵，虽然现在还没有入门，不是很清楚它到底是什么，且先这样妄自定位了。至于观察方法，上节课您让大家自己准备并讲演，我感觉效果不是太好。由于我们准备不充分，理论和实践都没做好，没有达到预期效果。刚开学您征求大家意见时，都希望多加强实践，但真正行动时又感觉力不从心，可见理论与实践有效结合的重要性。在今后的学习中，我将不断努力提升自我并和组员共同学习、共同进步，还请孙老师多多指正。最后，祝您工作顺利，合家欢乐！丁文婷因为对教育研究方法知识的了解和掌握不足，所以听课的时候有些理论性的东西听不懂，我只有在课后查阅这方面的书籍来尽量弥补自己知识的欠缺，最大能力的赶上老师的讲课内容。就这几节课的感受而言，我觉得老师让我们做出观察方法的设计方案，这种形式的知识掌握要比老师一直讲我自己光听不练掌握的快，好，并且理解的更透彻，在实际运用中更能发现不会的问题。杜艺雯通过这几节课我体会到如果之前的学习需要预习，那么现在的学习不仅仅停留在预习上，还需要对相关知识的大量阅读。以此为积淀，才能在课堂上与老师更好的交流，最大限度地提升自己，学有所获，学以致用。除此之外，我还觉得我们让应试教育毒害太久，我们让秩序束缚太久，以至于我们有灵光乍现的刹那也需要顾及正常的课堂秩序，还有别人的种种看法，今天，很感谢老师给我们提供了这种宽松的气氛，让我们更轻松自由的表现自己。王丽这次课是以我们学生为中心进行的一堂课，当然这样做有利于我们发挥自己的主观能动性，也让我们在课下查阅了相关的资料，对观察法有了进一步的认识，并自己总结了一下。很抱歉我们组没有设计自己的观察方案，我们只查阅了相关资料，没有自己主动思考，在下次课我们会自己设计观察方案，请老师指导。耿玉娟