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【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题美在民间----中国民间美术单元学习目标一、教学目标：认识民间美术是中国美术的重要组成部分，有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。二、教学内容及模块整体分析：民间美术蕴涵人民群众思想感情和审美趣味，民间美术是由人民群众创作的，其精髓出发于对生活的美好愿望，内容植根于民族文化深处，但民间美术中也有封建迷信等方面的糟粕。三、学情分析：现在的学生和以前的学生生活的条件大不一样，学习环境也不一样，好多民间美术的种类逐渐或正在消失，学生在情感上是愿意接受的，民间美术从历史上看是相对于宫廷美术、文人美术而言的，从现代来看，民间美术是相对于专业美术而言的，它的创造者基本上是从事生产的劳动人民，好多学生对当地的风俗不太了解，理解作品可以，深层次的文化内涵就有点不好理解。四、教学策略选择与设计：弘扬民间美术精华，培养热爱民间美术的情感。主要采用民间故事讲诉、民俗文化介绍、精彩图片展示、教师学生互动的教学与活动策略。五、教学重点及难点:民间美术在历史发展中，形成自己独有的艺术思想体系和创作经验的积累。学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化深处的审美理想。单元学习活动六、教学过程教师活动学生活动设计意图教师导入：民间美术：是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。民间美术贯穿于人民生活和精神学生讨论、回答了解民间美术的一些特点和形式。世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想情感和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。教师提问：列举生活中见到的民间美术的形式（如年画、剪纸、皮影、玩具等等）讲授新课，出示图片：教师让学生分析是那种艺术形式。（剪纸、年画、刺绣织锦、印染花布、木刻版画）教师讲授各种艺术形式的特点，着重讲授剪纸艺术。出示剪纸图片（书上内容、网上下载）学生分组，讨论回答。男女搭配，制作剪纸窗花。（简单的造型）着重了解剪纸艺术教师出示图片，让学生分析是那种艺术形式。（泥塑、石雕、陶瓷、面塑、布制品、竹木雕）教师讲授各种艺术形式的特点，着重讲授泥塑艺术。出示泥塑图片（书上内容、网上下载）学生了解泥塑的制作方法和民间的一些名家，如北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。着重了解泥塑艺术教师出示图片，让学生分析是那种艺术形式。（皮影、风筝、灯彩、游艺活动）教师讲授，各种艺术形式的特点，着重讲授皮影艺术。出示皮影图片（书上内容、网上下载）教师提问民间美术造型特点、民间美术色彩特点、民间美术精神内涵教师总结：对美的追求恒久不变，对生活的热爱恒久不变。民间美术由于存在于生活的细微处，而具有着最为质朴、单纯、热烈的形式；由于民间美术的创造者是最为普通的人民群众，而具学生欣赏图片学生发言民间美术造型特点１、民间美术的实用造物观念２、民间美术的自然性、地域性３、民俗性４、审美性５、创作材料、工艺的影响民间美术色彩特点1、色彩艳丽、对比鲜明2、有很强的实用性学生了解皮影等的一些制作过程有了最为自然、平实、直接的情感。对今天的我们来说，不应该仅仅停留在艺术的层面上来看待民间美术，更因该懂得用人的智慧与情感来看待它，同时民间美术如何继承与发展是应该思考的问题。布置课后作业：要求学生自己独立完成一幅剪纸窗花。3、学生发言，教师总结4、有很强的象征性民间美术精神内涵浅层：对吉祥幸福的渴求：驱灾避邪、纳福迎祥民间美术中的口彩--吉利话深层：对生命生殖的信仰：求生、护生七、教学评价设计：民间美术有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术，学生们对于这些不难理解，重要的是学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，教师要帮助学生了解民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化深处的审美理想。八、板书设计美在民间------中国民间美术一、民间美术造型分类平面造型（剪纸、年画、刺绣织锦、印染花布、木刻版画）立体造型（泥塑、石雕、陶瓷、面塑、布制品、竹木雕）综合造型（皮影、风筝、灯彩、游艺活动）二、民间美术特点造型特点色彩特点三、民间美术精神内涵单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？基本实现2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？学生能适当参与3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?能反映情感和价值观4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？基本实现5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？基本实现单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？基本达标2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？基本实现3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？基本达标4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？能够提供支持5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？符合知识转移的要求6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？基本达标