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考纲解读立意的常见问题技法指导技法训练第二部分中考作文得分点分项突破第一单元立意考纲解读广东省中考作文评分标准（立意部分）立意深刻（加1~3分）等级一类文二类文三类文四类文五类文评分标准立意明确中心突出立意明确中心明确立意明确立意不明确无中心，空洞无物，严重偏题考纲解读广东省中考作文评分标准的第一条，就是“立意明确，中心突出”，因此历年中考作文评卷，立意一直是阅卷老师关注的焦点。一篇文章，只要立意偏离要求，就必然低分。故此，对立意，我们切不可等闲视之。考纲解读1.立意的概念作文立意，通俗一点理解，就是我们常说的中心思想，或文章主旨。规范一点讲，就是我们通过一篇文章希望表达什么样的思想观点或情感。2.立意的原则（1）抓住“正确”不放松立意首先需“正确”。所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等等。如：歌颂真、善、考纲解读美，抨击假、丑、恶；提倡以人为本、爱国、无私奉献、诚信、环保等；不表现某些厌世消极的思想，或是为腐败、迷信者歌功颂德。从考场实际情况看，完全不正确的立意是很少的，大多数的立意不正确都是体现在“片面、偏激、消极”等方面。例如，都写劳动，有人写通过尝试劳动，体验出劳动的艰辛，父母的辛劳，劳动的伟大，读书的重要等，从而激发起珍惜学习、发愤学习的思想感情，得出“打工日当午，汗滴脚下土，谁知手中钱，厘厘皆辛苦”的结论。这些是符合题意的，因而考纲解读是正确的立意。如果得出的结论是“万般皆下品，唯有读书高，不吃苦中苦，难为人上人”，并产生厌恶劳动，卑视劳动的思想感情，则显然是不健康的，因此也是不切题的，立意自然也不能说正确。因此，问题不在于写什么事件，而在于怎么看这个事件——正面事件如没有正确的立意，肯定写不出好文章；反面事件如有正确立意，也可写出质量上乘之作。有位考生写了一篇《神的力量》，文中叙述了自己开始并不相信“神”，有一回自己生了病，奶奶去拜“神”，结果自己的病没治就好了。这件事考纲解读以后，他对“神”的力量开始半信半疑。这时，父母闹离婚，因为生怕父母真的离婚，于是他就去拜“神”，求“神”保佑，别让父母离婚，结果父母真的没有离婚。这件事让他确信，“神”的力量是伟大的。作者小小年纪就信神，这对他今后世界观的形成肯定会有负面的影响。这种文章立意不正确，应属批判之列，所以尽管小作者文笔不错，文章最终还是被判为四类文。考纲解读【佳作展示】没有奖品的第一名“这次考第一名要颁发奖品。”老师笑盈盈地说。晨曦的微风吹走了困意，在铺满阳光的路上，仰望明净的天空，我快步向前走去……教室里一片混乱。教科书张牙舞爪地四处占据着地盘，课桌凌乱地簇拥在一起，阳光被切割成大大小小的碎片，一地金灿灿的光。讲台上布满大大小小的粉笔头和砸坏了的三角板，浅白色的字迹在黑板上晕开一片，右上角已经模糊得看不清了，但谁都知道这个不大不小的日子——期末考试。考纲解读走进考场，似乎只是一秒之隔，就身处在炼狱中，煎熬……提起笔，很轻快，但却没有下笔的勇气。望着试卷上冲我狞笑的字符，我无奈地摇了摇头。突然，身后一阵窸窣。转过头，却什么都没有发生，什么都没有。只是感觉桌子轻微地颤动了一下。X从雪白的试卷中抬起头，看了看我，明媚的微笑在脸上跳动。我转过身，打算继续做没完没了的试卷，可是心却躁动起来，再也静不下来了。此时，阳光肆虐地劈开窗帘，汹涌了一屋子的阳光。考纲解读再一次，身后的桌子，挪动起来。有什么东西掉了！我俯下身，一张白色的纸团却已被灵巧地拾起，与X的目光猛然相撞的我，心不知道为什么猛然颤动了一下。又是一阵窸窣。我不由得看了看身边的Y，在微亮的光中，他嘴角翘起，浅浅地笑着，似乎胸有成竹的样子，笔下，一张纸条，惨白地躺在那里。他似乎也感受到了一阵炽热的目光，蓦地抬起头，一种空洞的不知名的恐惧，刺破阳光，哗的一下裂成碎片，再也找不到了。考纲解读后来渐渐知道，Y，名列第一，X，名列第二。望着他们那灿烂如花的笑脸，我想到了那肆虐的阳光，还有那惨白的纸团……“Y同学，X同学将赢得老师承诺的特殊奖品。”老师在讲台上高兴地说。但是我知道，他们的成绩，也如同易碎的阳光一样，不值得尊重！不懂得尊重自己和他人的人，他的成功，是不具备任何价值的，也不值得赢得老师的奖品。“这样的第一名没有奖品！”(旗帜鲜明地批驳反面现象，保证了立意的正确性。)我心里暗暗地说。考纲解读♦点评：作者借“奖品”写“诚信”，立意于“诚信是对自己和他人的尊重，失去诚信的人是不值得被尊重的”，从而发掘了“奖品”的深度和内涵。在众多同类中考作文中，这样的立意是鹤立鸡群的。作者以极为细腻的“慢镜头”再现考场中极为负面的“那一刻”。反面事件，作者的立场是在结尾予以鲜明的批驳。这样的立意当然是正确的。再加上用生动细腻的笔触写活了人物心理，写出了意味丰富的景物，因此文章当年得了满分。考纲解读（2）立意要简约立意简明、集中，忌面面俱到。简而明就是“约”。“简约”即思想内容的单一集中，以便给人鲜明突出的印象。两个以上的主题，或主题过大，会使主题繁杂空洞，都不能称之为“简约”。考纲解读【佳作展示】那天，我捡到了快乐的钥匙我的房间与爸爸的卧室隔了一道门。有很长一段时间了，我未主动开过那扇门，因为我和爸爸的共同语言实在少得可怜，而心与心之间的距离，也是远得好像没有边际。对此，我固执地认为，这就是代沟。(认为无法沟通)前几天开了一个班会，主题就是如何打开快乐之门，并规定每人对此进行一次较为详细的调查。这可让我犯了难，我可不愿去问老爸究竟怎么做；可作为班干部，又不允许我敷衍了事。考纲解读回家后，正赶上开饭时间，一家三口坐在一起，我试着张了几次嘴，可一想到每次交谈都会不欢而散，甚至闹得连饭都吃不成，话到嘴边又强咽了下去。(心里惧怕沟通)说起来都不是什么大事，有时我也感到不可理解，自己和爸爸为什么会为一些与自己无关的事大动肝火呢？爸爸会瞪着眼说：“这都是为你好！”什么为我好，纯粹就是不允许我有思考的自由嘛！今天拖明天，明天拖后天，距离交这篇讨论稿的时间越来越近了，我心中想的还是那些和爸爸争吵的画面。爸爸的屋门伸手可及，几次人都站在门考纲解读口了，就是没有信心为自己打开。门的那边，爸爸也不知在写什么，我的心思不知他注意到没有。(想沟通又犹豫不决)第二天，由于成人考试要占用我们的教室，我们提前放学回家。路过菜市场，看到父母正在买菜，还没等我走上前去，他们的话就像长了腿似的跑到我的耳朵里来：“这东西孩子不太爱吃，是不是不买了？”妈妈拿着木耳，有些为难地说。“买，买，报上说这里面稀有元素多，让孩子适当吃点有好处。”说着，爸爸便掏出钱来。考纲解读我知道木耳对我家的经济条件来说不便宜，可爸爸并不因为我不爱吃就不买，他此时考虑的是我需不需要这些营养。可我在吃这些东西时，怎么就不去考虑“营养”这一因素呢？我由此联想到爸爸那不怎么入耳的说教，是不是也有我需要的“营养”在里面呢？(此处联想是思想转变和拓展立意深度的关键转折点。)晚上，我又走到那扇门前，主动地打开了那扇门。(主动沟通)那天，我和爸爸谈了很多，爸爸告诉我说：“打开快乐之门的办法，最关键是要了解对方，然后是理解对方……”................................考纲解读后来，我顺利写完了那篇稿子，我清楚记得那篇稿子的第一句是：“敞开心扉，用心感悟，快乐不是高高在上，遥不可及的东西。快乐是一种心态，是一种处世的心态……”(点出主题，表述十分精当。)我很高兴，那天，我终于找到了打开快乐之门的钥匙！考纲解读♦点评：“快乐的钥匙”是什么？小作者的观点是：“深入内心，敞开心扉去沟通，只有了解和理解对方后，才能带来心灵的快乐”，立意本身很深刻。再看表达，有没有做到简明、集中呢？作者选材集中于“沟通”，“沟通”集中于心理变化，不枝不蔓，无一处多余。故文中涉及情节虽多，人物心理变化虽曲折，主题却能异常自然、鲜明、集中地浮现出来。这是作者的功力，也是“立意”在中军，坐镇四方的结果。考纲解读其中有两点要重点提一提。一是由食物“营养”反思迁移至思想领域一节，这是“找到钥匙”的关键，处理精要，非常巧妙到位；二是文尾父亲揭示主题，“我”深化主题的话语，十分精当，并不漫无边际。这些处理都很难得。可见小作者下笔过程中，神思集中于立意这个点，才能有这样的效果。以上这些都是“简约”的表现。可见，立意的“简约”是思想的集中明了，绝不代表事件的简单陈述和寡淡无味。文贵曲不贵直，事件还是有些曲折为好。考纲解读（3）纵向开掘求“深刻”一篇文章单单立意正确，是远远不够的。从某种意义上说，文章得分高低与立意深浅是紧密相连的。就考场作文而言，绝大多数同学都能做到立意正确，但进一步做到立意深刻的就很少了。避免第一构思，是提升文章深刻性的重要途径。为什么呢？人们对事物的认识总是由浅入深，由简单到复杂，由表象到实质，由单向到多向。所以，面对考题，我们的第一意识往往只是对文题的简单认识，是浅层的感性认识，这种浅层的认识无法揭示出事物的本质。所以，面对考题，你必须从第一构思入手，纵深思考，深入挖掘，多问几个“为什么”。考纲解读下面我们围绕一个考题，具体谈一谈怎样让立意深刻。如面对“友善”这个中考话题，许多同学仅仅停留在友善的表面，写友善的作用和好处等。这些都是浅层的思路，缺乏深刻性。在歌颂友善的同时我们不妨想一想：友善无处不在吗？世界真的就是一个只有友善的世界吗？有没有令人深思的反面？这样多问几个问题，我们的思路就会豁然开朗。在满分作文《美丽的世界》中，作者就没有一味地赞美友善，而是从一些社会现象出发，引导人们去反思没有友善的社会是多么令人寒心。文章反向立意，启人深思，因此韵味十足，非常深刻。考纲解读【佳作展示】那一刻，我心里美滋滋的年末的十二月洋溢着欢乐的气氛，张灯结彩的大街小巷，随处可见行人微笑的脸庞。班级中的新年班会马上就要举办了，我的心底暗暗期待着，希望能成为主持人中的一员。做新年班会的主持人，是我憧憬已久的一件事。漂亮的服装、优美的发音，还有观众的目光……已经主持过几次升旗仪式的我，想必可以入选吧。想象着自己在台前主持的样子，我的心里美滋滋的。(细致刻画“期待”，反面蓄势。)..........考纲解读然而，消息传来，我是主持稿的撰稿者。“那主持人呢？”我几近焦急地问，但结果我并没有听到自己的名字。(“美滋滋”变“焦急”。)心仿佛沉到了冰冷的海底，似乎已经看到别人在台上成为万众瞩目的焦点，而我却只能在一旁，静静地、默默地欣赏。(极为失落。)失落中，目光不经意瞟过那件旗袍——那是我在文艺节演出时的服装，我的思绪不禁回到了从前。那一日登台演唱前，我在后台等候。没想到，后台竟如此热闹。道具组、催场组、化妆组……大家都马不停蹄地忙碌着，虽然身处幕后，但每个人的脸上都挂着美滋滋的笑容，那笑容仿佛在表达一种......考纲解读自豪：“纵然自己只是一个幕后工作者，但能默默地为演出尽一份力，也一样快乐，一样值得骄傲。”(睹物思往事，言简意赅，是将立意引向纵深的点睛之笔。)想到这里，我不禁释然了。我坐到书桌前，开始静静地构思。能写出一篇精彩的主持稿，难道不也一样令人骄傲吗？（领悟主配角的关系，“释然”正是情感升华，也是立意深化的开始。）考纲解读甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神。也许，坐在台下看着主持人念稿时，我一样会为自己是个幕后工作者而感到快乐。（点明题旨，要言不烦。又呼应开头，形成一个圆。）想到这里，我的心里美滋滋的。（再次扣题，第二个圆。）.....考纲解读♦点评：从文章内容看，作者想讨论的是“什么是真正的快乐”这样一个话题。那我们的“第一构思”可能是什么呢？比较直接一点的，可能会选择友谊、亲情等类型的材料来立意。但作者选择的是“思想上的领悟”，这个立意的切入点首先就直接触及了立意可能达到的最深层。具体选材则着眼于“主角与配角的关系”。这种材料，这样的角度，少有人写，也不好写，作者却因此领悟到“甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神”。这样深度的立意，对一个初中生，真不简单！考纲解读开篇反复渲染