合作学习在初中数学教学中的应用研究讲解

无忧PPT整理发布合作学习在初中数学教学中的应用研究指导教师：王顶国学生姓名：商伟光无忧PPT整理发布一、选题的缘由班级授课制是在大工业生产时期迫切需要大规模、高效率地培养工业生产者的大背景下产生的。它为社会培养了大批劳动者，曾经为促进社会进步和经济繁荣作出了重要贡献。但是，随着时代的发展，传统的班级授课制在现代课堂教学中越来越暴露出它的缺陷。首先，传统的班级授课制用一系列规范把学生集合在一起，而这些规范是独立于学生存在的，并没有内化为学生自己的行为准则，其机械的划一性和强制性在很大程度上制约了学生主体性的发展。其次，在班级授课制中，学生只对教师负责，学生们在竞争中学习，甚至出现拒绝和他人分享自己的学习资料的不良现象。无忧PPT整理发布中学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无忧PPT整理发布那么,如何解决这一问题呢?合作学习作为一种新型的教学组织形式,它兼顾了教学的个体性与集体性特征,把个别化和人际互动有机地结合在了一起,极大地发展了学生的各自能力,尤其培养了学生的社会性和合作性。当发达国家开始进入后工业社会或信息社会时,劳动组织开始趋于小型化,合作学习作为一种小型的学习集体但又不是个别化的学习方式,顺应了社会生产劳动方式的变化。现阶段,我国经济迅速发展,生产力水平快速提高,传统的班级授课制培养出来的人已不能完全适应社会的要求,这对合作学习的出现来说是一个契机。在我国,合作学习是新课程改革的一大重点。合作学习改变了我国课堂教学枯燥、乏味的传统,给课堂带来了生机和活力。合作学习培养了学生的各种能力,特别是对学生合作性、交往性的重视在一定程度上弥补了班级授课制所带来的不足。无忧PPT整理发布因此，本人决定在中学课堂教学中进行“中学数学合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。无忧PPT整理发布二、研究的目的、意义合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的最富成效的教学策略之一。简单地说，合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。无忧PPT整理发布自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习，关键还需要我们在实践中对合作学习的各种模式和应用方法等作进一步的研究和掌握。本课题就旨在基于初中学生的实际，对合作学习在课堂教学、班级目标管理中的应用方法和应用意义等问题进行研究，将合作学习理念在数学课堂教学中具体化，为教师在教育教学中实际操作提供参考。无忧PPT整理发布1、合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。因此，学校教育必须注重学生交往能力的培养，在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高人际交往技能。无忧PPT整理发布3、合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展。传统教学模式是教师讲学生听，满堂灌，学生听着乏味。合作学习的方式，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使每个学生都有不同程度的进步。4、合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。5、合作学习有助于教师的提高。学生合作学习中，教师不再是知识的讲授者，而的学习过程的组织者、引导者、协助者，甚至是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，又何尝不是财富。无忧PPT整理发布三、本课题在国内外研究的现状和发展趋势20世纪60年代兴起的合作学习应用研究大多是由一些具有社会心理学背景的研究者推动的，例如：戴维.约翰逊(Johnson,W.T.)首先获得了哥伦比亚大学社会心理学的研究生学位；罗杰.约翰逊(Johnson,R.T.)在小学做了几年教师以后，也成为哥伦比亚大学教师教育队伍的一名兼职教员；沙伦(Sharan,S.)是以色列特拉维夫大学的教育心理学教授等等。无忧PPT整理发布因此，当前的合作学习理论不论是群体动力理论、选择理论、教学工学理论还是动机理论、发展心理学理论、认知精制理论大都以社会心理学为基础就不足为奇了。而且自合作学习诞生以来，虽已经历了数十年的发展，但至今尚无一个比较公认的定义，在有关合作学习的著述中，对合作学习的表述也是多种多样。合作学习的创始人之一，美国的约翰逊兄弟在20世纪80年代认为，合作学习是一种可以应用于任何年级和任何学科的基本的教学策略，而到了2002年，则把合作学习表述为一种要求积极的互依（一种沉浮与共的意识）、个体的尽责（每一个人对学习作出的贡献）、人际技能（沟通、信任、领导、决策和冲突解决）、面对面的互动促进，以及过程分析（反思小组内功能发挥情况以及如何发挥得更好）的团队学习关系。无忧PPT整理发布美国另一位合作学习的研究者，约翰斯.霍普金斯大学的斯莱文(Slavin,R.E.)教授在一些文章中称合作学习为“教学形式”或“教学策略”。据有关资料显示，仅在美国，合作学习的方法与策略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法的变式。如卡甘在1990年就描述了50多种变式。由于合作学习方法与策略在数量上的持续增长，人们从整体上有效把握合作学习的难度也变得越来越大，因而分类问题就显得十分必要。纵观国内外合作学习的分类研究成果，结合多年来的研究与实践，我们认为多种多样的合作学习方法与策略可以归为四个基本的类型：指导型、过程型、结构型和探究型。无忧PPT整理发布同时，合作学习被引入中国的时候，我国的研究者也根据自己的理解对合作学习的概念做了一定的阐述。因此，结合目前国内外对合作学习概念比较典型的认识，我们认为合作学习的概念主要分为“形式说”、“方法说”、“策略说”与“管理说”。近十年来，我国合作学习的研究呈现总体上升的趋势。在2001年全国实施基础教育课程改革以来，上升势头更加明显。从理论基础方面考虑，合作学习涉及社会心理学、认知心理学，教育技术学等多种学科，建立在社会互赖论、交往需要满足论、动机激发论、精细加工论、促进发展论以及人本主义，建构主义等现代思想的基础之上，是一个相当丰富又十分繁杂的理论体系。无忧PPT整理发布从实践操作方面考虑，合作学习绝不止于一种教学方法或者一种教学策略，它是一个复杂的策略体系。在美国，仅仅用于合作学习的教学方法就有百余种之多，我们曾经研究到的“切块拼接法”，“成就分享法”，“游戏竞赛法”，“小组探究法”等仅仅是其中比较常用的几种。在合作学习研究的最初几年，发生一些理解上的偏差和操作上的失误难以避免。但问题的关键在于当我们发现问题的时候,应当采取怎样的态度才最可取。建立一套运行通畅的研究与培训体系十分必要，可以让更多的教师们少走许多弯路，可以保障合作学习的研究效率更高、效果更好。无忧PPT整理发布回顾十余年来我国合作学习的研究，可谓成果与问题并存。今后应不断深化研究课题、拓宽研究思路。把合作学习分散的、局部的研究，演变为微观、中观和宏观研究齐头并进的格局。研究者应在不放弃微观研究的基础上,将思路延伸到合作学习不同层次。从课堂教学层面拓展到学会交往与合作的全面发展与科学育人；从学生的学习方式的变革拓展到教师的工作方式和生活态度的转变；从学生或者教师的个体行为拓展到教室、办公室、校园文化乃至于社区的和谐共进。合作学习需要研究的东西还很多，任重道远。无忧PPT整理发布四、本课题所研究的主要内容及论文提纲中学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。无忧PPT整理发布同时，在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正有日益受到广大教育工作者的重视，如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无忧PPT整理发布合作学习(Cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为，“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革”。无忧PPT整理发布合作学习的理论基础是极其坚实和科学的，所包涉的内容是多方面的：1、社会互赖理论2、集休动力理论3、发展理论4、动机理论5、认知理论。需要指出的是，合作学习的各种理论观点存在着互补性，而不是彼此矛盾的。与传统学习相比，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一