《羿射九日》教学设计

《羿射九日》教学设计教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点1.学会本课的生字。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程一、图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献呢?就让我们走进课文,去看一看吧!2.板书题目《羿射九日》。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。二、合作交流1.请同学们认真读课文，圈出本课的生字。教师运用课件出示本课的生字。射下、值日、熔化、艰难、射箭乱窜、庄稼、滋润、奔腾、觉得教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。2.默读课文，并填空。（出示内容）天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福人类。从此，太阳每天（）升（）落，大地上重新出现了勃勃生机。三、品读领悟1、当天上同时出现十个太阳时，人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地朗读。人们的日子过得艰难的原因是什么呢？(十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子很艰难。)教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。板书:起因朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。2、（1）看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他是怎样射日的呢？请同学们小组内交流，待会我们汇报。预设:翻高山、蹚大河、登上大山、搭上神箭、拉开神弓通过这几个动词，你感觉到羿是个怎样的人呢？(2)同学们，最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(羿射下了九个太阳,留下了一个)板书:经过3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(大地上重新现出了生机勃勃)板书:结果4、下面请同学们根据表格里的内容讲一讲这个故事起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。大地上重新现出了勃勃生机。四、拓展延伸你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。