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龙源期刊网初中语文主题单元整合阅读教学探略作者：曹敏卿来源：《新生代·下半月》2018年第11期【摘要】：主题单元阅读教学整合是一种归纳阅读方法的阅读教学模式，其中教学系统为单元，模式之魂是单元主题，是以点带面、整体推进的教学模式。初中语文主题单元整合教学的最终目标是构建生动活泼的教学课堂环境，形成全面的学习阅读学习与评价方式。本文就初中语文主题单元整合阅读教学的应用策略进行深入研究与分析。【关键词】：初中语文主题单元整合策略近几年来，很多初中语文阅读教学开始实施单元主题整合教学，在众多教师探索与实践中，主题单元整合阅读教学取得了一定效果。但是，当前我国语文阅读整体教学效果并不理想，初中生学业繁重，课外阅读根本无法落实，学生的阅读语言运用能力与思维能力都呈现捉襟见肘的发展趋势。一、语文主题单元整合阅读教学的意义新课改指出，对初中语文阅读课程进行整合，其实就是对教师自主权的解放，教师通过增删重组教材内容，把原来的阅读教材知识重新有机整合，这样不仅可以避免阅读知识零散重复的弊端，还可以让教师居高临下、临危不乱的处理阅读课程。初中语文课程主要以单元编排为课程设置主要方式，教材文章选择应该与“话题”相匹配[1]。初中语文教师要想真正意义上实现主题单元整合教学，首先要对教材进行深入剖析，深入挖掘各各单元篇目之间的内在联系，这正是主题单元教学的内在本意。简单来说，语文教材单元就是把类似的文章组成一个单元，通过一些具体的故事情节或者是虚构的故事情节，曲折迂回的反应现实生活，当然，这只不过是文章的表象而已。所以，语文教师应在传统语文课文教学的基础上，对教学内容进行延伸拓展，并合理安排与课本相符的教学活动，真正实现初中语文主题单元整合阅读教学。二、初中语文主题单元整合阅读教学方法初中语文教师在开展主题单元整合阅读教学时，一般包括以下几个步骤：第一，单元导读课；第二，单元预习课；第三，整合精读课；第四，整合略读课；第五，拓展广读课；第六，主题写作课；第七，综合性学习课。这七种课程设计前后紧密相连，有利于开发初中语文阅读教学资源，增加学生课堂阅读量，从而提高语文阅读课教学质量，优化初中语文阅读教学。（一）单元导读课单元导读课其实就是单元整体感知。首先，教师要明确单元的目标和整体的学习方法，让学生对整个单元的阅读文章学习内容有一个大体的初步了解。然后，再聚焦单元阅读课文主龙源期刊网题，进行整体设计，提前做好阅读课文三维目标的有机整合。最后，浏览初读、整体感知单元中的每一篇阅读文章，并让学生用一句话概括阅读文章的主要大意。（二）单元预习课单元预习课即让学生了解单元不同阅读文章的作者与重点字词。学生可以在课下利用网络平台或工具书提前查阅，搜集并整理文章相关作者的背景资料、重点单词与生词的注音释词。单元预习课的实施策略可以分以下几步：第一步，教师出示预习目标———第二步，引导学生自学与对学———第三步，以小组为单位进行组内交流与补充———第四步，小组代表上台展示组内讨论结果———第五步，其他小组成员质疑，并对其纠错———第六步，教师组织学生进行当堂检测，这里的当堂检测可以以小组为单位、可以全班学生为单位，可以是学生间的互测互评，亦可是教师与学生之间的互测互评。（三）整合精读课在开展初中语文主题单元整合阅读学习的时候，教师可以指导学生自行运用不同的文体知识阅读不同的文章，注意培养和提高学生的阅读能力。语文教师要明确课时目标，力求使学生掌握同类文章的写作方法、同类知识的运用规律，做到举一反三，触类旁通，以“一篇”带“多篇”[3]。（四）整合略读课初中语文教师应合理把精读课文文体或内容相近的自读课文或课外文章有机的整合在一起，放手让学生去自行学习阅读课文，整合略读可旨在“得法于课内，应用于课外”。略读课的整合策略具体包括是：（1）教师交代学习整合目标；（2）教师引导学生自学课文；（3）学生相互交流阅读体会与感悟；（4）教师帮助矫正深化。（五）拓展廣读课教师在进行拓展广读课的时候，可以上成阅读指导课、阅读鉴赏课或阅读交流课。在阅读内容教学上，教师可以选择《课标》推荐的必读书目当做广读素材，当然，也可选择一些课外文学名著、名篇时文等，也可以是诗词，也可以是学生喜闻乐见的新颖内容，也可以鼓励学生走进阅览室自由阅读课外文章，做到阅读与积累、交流、欣赏、练笔的“四个结合”，变“要我读”为“我要读”。（六）主题写作课主题写作课应依据单元阅读文章的主题，以单元写作为本环节教学要求，结合本单元中每篇阅读课文的结构特点等，在读读议议中让学生自行感受不同体裁文章的情感表达特点与方法，从不同角度，不同层面上揣度文章主旨，体会文章主题表达精神，借鉴阅读课文作者的写作方法，并“我手写我心”，让学生自行讲述发生在自己身边的真人真事。龙源期刊网（七）综合性学习课综合性学习课主要以单元主题为教学内容，教学为学生提供一些有意义的话题，给予学生足够的学习时间，课下自行设计研究方案，并对方案内容进行访问调查、最终完成成果展示。以发展学生的综合能力、提高学生的综合素质为目标，充分发挥学生的主体作用，并进行有意识的指导。结语：综上所述，主题单元整合阅读教学的目的是为了通过阅读文章小故事，激发学生文章阅读的兴趣与积极性，培养学生的联想意识与能力，引导学生厌恶扬善。【参考文献】【1】徐彩梅.初中语文主题单元整合阅读教学探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：44-46.【2】蔺养宁.浅谈初中语文主题单元整合阅读教学[J].新课程（中），2016（07）：22.【3】李佩玲.谈小学语文单元整合教学下的主题式课外阅读拓展[J].新课程（小学），2015（10）：16-17.