信息技术在小学英语课堂中的运用

信息技术在小学英语课堂中的运用摘要：在小学英语课堂教学中，教师恰当地运用信息技术进行教学，有利于吸引小学生的注意力，可以激发学生的兴趣，有利于突出重、难点，改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率，培养学生的创新思维以及发散思维，使枯燥的英语知识趣味化，抽象的英语单词具体化，复杂的英语过程简单化，从而取得较好的教学效果。关键词：信息技术；小学英语教学；运用小学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。由于我国学英语是非母语的学习环境，所以容易遗忘。加之活泼好动，思维活跃，注意力容易分散，又是小学生的天性，这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷。所以小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观并且多样化。随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中现代信息技术能充分利用形、声、色等大量的多样化信息作用于学生的感官，为创造温馨和谐的教学氛围、强化学习兴趣，开发听说潜能方面显示了极大的优越性。因此，在小学英语教学中充分利用现代信息技术手段尤为重要。一、运用现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对教学内容感兴趣，才能有学习的热情。良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使这种兴趣维持整个教学活动的始终。现代信息技术集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效的解决了教学中的重点、难点，突出了小学生听、说素质的培养。从而发展了学生的语言发展能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。1.创设语境，促进学生听说素养的提高英语对小学生来说还很陌生，英语发音方法和汉语有明显区别。因此，许多学生学起英语来费力不少，收效不大。环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会，这就要求我们运用各种手段营造。如在《Whatdayisittoday?》，这一课原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。2.努力创设语言和问题的情境，以激发学生学习兴趣。由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。从英语教材来看，教材的编者为了小学生很好的接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片，显然有利于教学，让这些图片活动起来动态展示。那么学生一定精神百倍、兴趣盎然，如在PEP2UNITFiveWhereismyruler?中讲授：in，on，under这三个介词时，设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。在小鸟的每一个动作间设置停顿，应用这个课件演示，并向学生提问：Whereisthebird?学生根据屏幕上小鸟与教室、与桌子的位置关系，用in，on，under三个介词准确的回答小鸟的具体位置。在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。学生既学的轻松又记得牢固。。二、运用信息技术，改善教学手段，拓展学生思维传统的“黑板＋粉笔”的教学模式使课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。除了用图片、实物教学外，还充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。还用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。三、制作信息化的教学课件，有利于突破重、难点在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用信息技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。例如，在《Doyoulike......?》这节课中，选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A:Hello，boysandgirls.B:Hello,apple.A:Doyoulikeapple?B:Ilikeitverymuch.等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如教学“What'sthis?”这一句时，利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“Thisisanapple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“Thisisachair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销了，让学生看屏幕上的动作来学习配音。可以说，由于大量运用多媒体教育技术，使小学英语教学更具时代特色，为学生的继续学习打下了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。又如在讲授可数名词复数这一概念时，制作信息化的课件。动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。四、利用网络教学，丰富了教学内容《英语课程标准》指出：教师要利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。随着网络进入了课堂，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。1、通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。如在学习Numbers一课时，先打开网站中的歌曲‘Tenlittlefingers’，让学生跟唱：onelittle、twolittle、threelittlefingers…这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容‘Numbers’。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。2、介绍一些小学英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。如：在‘ChineseNewYear’一课中，给学生几个不同的主题：Chinesesigns,Chinesetaboos,Chinesefolks…让学生选择一个主题，获取信息，做成手抄报，并适时评奖与交流，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又达到了知识拓展的目的，同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动地调动起来。3、使用E-mail，加强交流，提高写作能力。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如第五册的第三课中要求学习如何写制作明信片，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。五、运用现代信息技术，发展学生个性《英语课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生，尊重个体差异。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。”而通过网络，能更好地开展分层学习,发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。例如：我在设计《Colors》“自由拓展”环节中，通过让学生自主分层学习（看谁学得多，学得快）六个拓展性颜色单词：lightpink,seagreen,skyblue,orangered,violet,silver让学有余地的学生来了解更多的颜色，是分层教育的很好体现。又如游戏过关环节中，通过“星级过关”游戏来发掘学生的潜能,让学生得到自我发展和个性发展。总之，现代信息技术手段辅助英语教学不应是简单的影像、音画的叠加，而应切实发挥它的优势，把它作为教师情境创设的工具、激发学生兴趣，便于学生认知的工具和培养学生创新能力的工具，从而真正提高课堂教学效果。因此，我们要最大程度地为实现信息技术与小学英语教学的优化整合努力探索，将信息技术有机结合地使用，以取得最佳的教学效果，为顺利推进新课改尽自己的一份力。参考文献：[1]汪敏娟.现代信息技术与英语教学的整合[J].科学大众（科学教育），2010，（05）[2]黄颖晖.浅议信息技术在小学英语中的合理应用[J].才智，2009，（24）[3]张海红.小学生英语学习兴趣的激发与保持[J].中国电化教育，2002，（05）[4]杨华.信息技术在小学英语课堂教学中的应用[J].读与写，2011，（05）[5]董玉琦.信息技术课程与教学[M].上海：电子工业出版社，2009