儿童文学在儿童成长中的作用

儿童文学在儿童成长中的作用摘要：儿童文学是儿童的良师益友，是造就接班人的手段，是人类进步的阶梯，儿童文学的教育作用、娱乐作用等几大作用不仅利于儿童自身的成长，也利于社会的教育。儿童文学的出现与发展，造就了许多很好的儿童文学作家与作品，如意大利作家卡洛·科洛迪与他的《木偶奇遇记》在儿童文学历史上就具有很高的地位。关键词：儿童文学儿童成长儿童文学的作用木偶奇遇记儿童文学是文学领域中的一个部门，但又有自己的特殊性。正因为儿童文学是人类进步的阶梯、是儿童的良师益友、是造就接班人的手段，与儿童的成长息息相关，所以它应该配合学校的教育，促使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。从《木偶奇遇记》来看，儿童文学在儿童成长中的作用主要体现在以下几个方面：一、教育作用儿童应该养成美好的品德，为美好的生活而奋发向上，积极努力。由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。儿童时期是世界观开始形成的时期。儿童的可塑性大，模仿性强，鲜明的形象对儿童有强大的感染力。像雷锋、董存瑞、黄继光等现实生活中的鲜明的典型的形象，都深深的教育了儿童，成为他们学习的榜样。成功的艺术作品形象如张嘎子、海娃、雨来，都使他们的感情产生强烈的共鸣，引导他们走上正确的生活道路。有些作品写的虽然不是先进人物，如张天翼笔下贪玩好动的罗文应（《罗文应的故事》）、懒惰和好出风头的王葆（《宝葫芦的秘密》）、不动脑筋的赵大化（《不动脑筋的故事》）等，也从反面教育了儿童，必须养成良好的学习习惯和生活习惯。有些作品是以动植物或其他生物为描写对象的，但通过拟人、象征等艺术手法，同样也可以给儿童以教育。例如我这篇文章所要说的《木偶奇遇记》中的皮诺乔——一个木偶。这样的作品，一般都以幻想的艺术形象，或揭露旧社会的黑暗现实，或歌颂无私无畏的高尚情操，激发儿童鲜明的爱恨情感，使他们受到深刻的教育。那么在这里我要说的《木偶奇遇记》它是怎样教育了儿童的呢？首先我们知道，这里的皮诺乔可不是什么先进人物，他甚至只是一个任性、淘气、懒惰、爱说谎、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩儿的小木偶。他正是一个反面教材，从反面教育儿童要听话、勤奋、诚实、关爱他人、孝敬长辈、爱学习。故事里的皮诺乔他任性不听话，刚能走路就跑出家，蹦到大街上，还把刚给了自己生命的爸爸弄到监狱里去了，完全不懂得关心别人；他爱说谎，是他骗了警察害了爸爸，他还骗了救他的仙女，于是鼻子因为说谎而长得长长的出不了门，只能哭；他懒惰，肚子饿了宁愿去偷，甚至是和别人要东西吃也不愿付出劳动，所以还因为偷葡萄而被迫当做狗给农民看鸡塒；他不爱学习，整天只想着玩儿，所以卖了识字课本，只为看戏，听了同学的话跑去看大鲨鱼还和同学打架，甚至和小灯芯一起去了“玩儿国”，变成了驴子。作为一个小孩子，他的这些品质可以说是坏透了，或许很多小读者也曾想像皮诺乔一样，挣脱父母的束缚，有机会跑出去亲眼看看这个令人好奇的世界，可以不上学，可以有一个“玩儿国”让他想干嘛就干嘛，但最终得明白那是不可行的，那不是什么好事儿，因为要知道，皮诺乔这样做了以后可是遇到了许多灾难，受了很多苦，最终还是变成了一个听话、有爱心、爱学习、勤劳的好孩子的。皮诺乔的“奇遇”和他所受的教训告诉我们：小孩子要听大人的话，要听旁人的劝告，要懂礼貌，要诚实，要爱学习，要懂得关爱他人。像这些道理，即使父母们每天耐心的讲给孩子听，小孩子也听不进去，甚至是更加好奇、反叛，可是让他们自己在故事里发现，在孩子的世界里体会社会的真、善、美，他们就更易于接受，它的教育作用也就能够得到更好的体现。儿童文学的教育作用在于欣赏儿童文学作品的过程中，儿童能够潜移默化的受到思想、品德、审美、情感等各个方面的启发与教育。二、益智作用儿童文学一般运用精粹、优美的语言来创作，儿童在阅读、欣赏的过程中，不仅受到思想的教育、感情的陶冶，而且还从中学习语言，理解概念，丰富词汇、发展思维。《木偶奇遇记》中的皮诺乔，作为一个小小的木偶，独自流浪在外，随时都有可能遇到各种危险，多次陷入九死一生的境地，可最终他都化险为夷，最后变成一个真正的孩子，这与他的智慧和勇敢是分不开的。皮诺乔的故事里有这么两个情节：一是他因为想要偷吃农民的葡萄而被抓住，被迫当狗看守鸡塒，为防大鸡貂进入鸡塒偷鸡。当鸡貂来了以后，鸡貂和他提出了协议，他假装达成协议，几只鸡貂觉得它们的交易已经谈成了，就很快的行动起来了。谁知被皮诺乔困在了里边，并且通知农民来抓住了它们。鉴于他的表现很好，农民放走了他。二是他竟然一次又一次的被狐狸和猫欺骗，不仅失去了金币，还差点失去生命，也进了监狱。通过这两个事例的对比，能引起孩子们的思考了：什么是智慧，什么是勇敢，什么是愚蠢。孩子们一定会用自己的思维对此作出正确的判断。一篇能够引起儿童更多思考的好的儿童文学作品，定能更好的发展儿童的思维和开发儿童的智力。三、审美作用儿童文学肩负着对少年儿童进行美的教育的艰巨任务。要使少年儿童成为全面发展的新人，还得使他们从小就懂得什么是善，什么是恶，什么是美，什么是丑，树立起美好的理想，焕发出美的创造力。语文教育家叶圣陶说：“文学作品可以使学生领会什么是美，花草山川的美，城市乡镇的美，道德品质的美，广大群众为伟大目标而斗争的美，都可以在文学作品中得到深切的领会。”[1]简单的说，儿童文学作品审美，它的美有自然的美和人性的美。《木偶奇遇记》这个作品是故事性强而少有自然描写的，它的丰富有趣的故事情节更多的表现的是人性的善、恶、美、丑。空洞的句子是不可能起到审美作用的，必须要有具体的形象。《木偶奇遇记》就是一部形象鲜明的作品，无论善、恶、美、丑，所有的形象都鲜明的存在。杰佩托是善良的，他很穷，但是他靠自己的双手生活，他爱他的儿子皮诺乔，愿意为他付出一切包括生命；天蓝色头发的仙女是善良的，她救了奄奄一息的皮诺乔，并且愿意做他的姐姐、做他的妈妈照顾他、爱他，一次一次的原谅他；会说话的蟋蟀是善良的，它给予皮诺乔衷心的劝告，即使皮诺乔害死了它，他还是原谅了皮诺乔，帮助落难的杰佩托父子；大鸽子是善良的，它不求回报的送皮诺乔到很远的地方去找他的爸爸……他们都是善良的，是美的。与之相比，瘸腿的狐狸和瞎眼的猫就是最典型的恶，它们无恶不作，是骗子，也是强盗，皮诺乔的很多灾难就是它们带来的；带他们到“玩儿国”去的车夫是恶的，他用甜言蜜语欺骗不爱上学的懒孩子，把他们带到“玩儿国”，最后变成驴子，然后把它们牵到集市上去卖，这样来赚钱……他们都是恶的，是丑陋的。皮诺乔虽然一开始有着各种恶劣的行为，也不分善恶，不分美丑，但他终究还是有了正确的审美观，知道会说话的蟋蟀说的话是对的，他应该听；知道他的爸爸和仙女都是爱他的，他应该听他们的话，孝顺他们；知道不能懒惰，应该好好学习，做个好孩子；他也知道瘸腿的狐狸和瞎眼的猫是恶的，并且不再相信它们了，甚至他还对它们说出“假善人”、“抢来的钱财不会致富”、“不义之财带不来幸福”这样富有哲理的话。审美作用与德、智、体的发展是紧密相连的，一个有艺术修养的人才能更好的欣赏艺术。皮诺乔在一系列的经历中分清了善与恶、美与丑，自己也朝着好的方面去发展了。四、娱乐作用儿童时期是身心发展的时期，儿童文学应该顺应儿童的童真、好奇的心理和活泼好动的特性，使他们在欢愉的气氛中成长。高尔基说儿童文学是“快乐的文学”，巴尔托、柯岩等也不约而同地把自己的作品称为“快活的小诗”、“快活的小剧”。儿童文学作家准确地捕捉幼儿身上的心理和动作特征，给以生动的描绘，使小读者准确看到故事里所描绘的形象那可爱有趣的表现，出现快乐的笑容。皮诺乔就是这么一个调皮捣蛋的，让人忍俊不禁的例子，《木偶奇遇记》中有这样一个描写：眼睛刚刻好，这两只眼睛就自己骨碌碌动起来，接着一眨也不眨地瞪着他（杰佩托）看。鼻子刚做好，它就开始长起来，长啊，长啊，长啊，才几分钟，已经变成一个很长很长的长鼻子，还没完没了地长下去。嘴巴还没做完，就马上张开来笑了。嘴巴停了笑，可整条舌头都伸出来了。手刚做好，它就把杰佩托那黄色的假发套拿在手里，把它戴在自己头上。假发把他整个头套住，几乎把他闷了个半死。脚一做好，杰佩托就感到鼻尖上给踢了一脚。要教他走路，它的腿僵硬着，不会动。等到腿一会动，它就开始自己走了。接着他满屋子乱跑，最后跑出大门，蹦到街上，溜走了。[2]这样的描写，幻想丰富，描写活泼、生动、有趣。儿童喜欢活动、喜欢幻想，这样的情节满足了儿童心理上的需要，在阅读的过程中，情不自禁地发出笑声，增添了无穷的欢乐。儿童文学的娱乐作用，是和健康的内容、巧妙地手法、明快的格调与幽默的语言分不开的。那些庸俗的笑料、低级的趣味和粗制滥造的噱头，则不能与儿童文学相提并论，因为它们对儿童有害无益。结语总的来说，儿童文学在儿童的成长过程中起着非常重要的作用，与儿童的成长密切相关。儿童文学作为一种独特的文学样式，必须有其独立的发展道路，树立起儿童文学经典，以其最初的形式更好的发展下去，创作出更多的像皮诺乔、白雪公主、灰姑娘等这样的典型形象，谱写出像《木偶奇遇记》这样的不朽篇章。结论总的来说，儿童文学在儿童的成长过程中起着非常重要的作用，与儿童的成长密切相关。儿童文学作为一种独特的文学样式，必须有其独立的发展道路，树立起儿童文学经典，以其最初的形式更好的发展下去，创作出更多的像皮诺乔、白雪公主、灰姑娘等这样的典型形象，谱写出像《木偶奇遇记》这样的不朽篇章。参考文献[1]陈子典.儿童文学大全[M].南宁：广西人民出版社，1988.[2]许政援、沈家鲜、吕静、曹子方.儿童发展心理学[M].吉林教育出版社，1988.[3]卡洛·科洛迪.木偶奇遇记[M].北京：人民文学出版社，1985[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.北京：教育科学出版社，1980[5]陈巧英.论儿童文学的教育作用[J].德宏师范高等专科学校学报，2009年第3期第18卷.[6]王义兵.儿童文学作品的教育作用[D].河北秦皇岛：河北外国语职业学院，2008.[7]赵大军.儿童文学理论的基本问题与方法[D].吉林长春：东北师范大学，2008.[8]李游.论儿童电影在儿童成长中的特殊作用[J].重庆西南大学教育学部，2012年4月中旬刊.[9]程郁.儿童文学中的儿童道德成长解读[J].南昌工程学院学报，2012年10月第31卷第5期.[10]高虹.论曹文轩少年小说中的成长意识[J].淮北职业技术学院报，2012年10月第11卷第5期.[11]宁苗苗.简析儿童文学的审美功能[J].长春师范学院外国语学院，2012.[12]张燕.论儿童文学为小学语文教学增趣提效的途径[J].广东外语艺术职业学院中文系，2012年第6期.[13]陈苗苗.儿童文学：教师儿童研究重要视角[J].中国教育学刊，2013.01