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《第56号教室的奇迹》读后感带着完成任务的心态，我翻开了《第56号教室的故事》，却意外地经历了一场心灵之旅。打开《第56号教室的故事》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。继之前的《给教师的建议》，觉得对于教育，外国人的经典的教育观点和我们国内的不同，国内是一份小心翼翼的呵护，国外也有一份呵护，但这种呵护的同时在扶着孩子的自主成长。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。从雷夫老师的这些故事、经历中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我很多的思考。孩子们在我的课堂上能学到什么？这是看完这本书后让我思考最多的一个问题，在日常的教育教学中，虽然我也很努力地备课，想尽一切的办法让我的孩子们学到更多的知识，考出理想的分数，扪心自问，我已经付出了很多，孩子们的成绩也有了很大地进步，可看完这本书后我才知道那只是凤毛麟角，其实自己给他们实在太少，给他们的只是为了应付考试的知识，只要成绩优异了，我很少去考虑他们还得到了什么？也许这和我们的应试教育有关系，大家都只看成绩，导致我们这些在教育第一线的老师们，也只学会了用学生的成绩去衡量他们，而其它一些存在在他们身上更可贵的东西我们常常忽略了。就拿我们班来说吧，陈某写字速度很慢，每次看到他的作业没有完成就去做其它的事情，我总是会不顾三七二十一，先批评他，给他带上一个不认真学习的帽子，从来不考虑他到底需要怎样的教育，一次无意地聊天中，我发现李某并不是偷懒的孩子，只是课堂作业稍微多一些他就十分害怕，一害怕速度就变慢了，速度慢了就怕被老师批评，进入了一个恶性循环。都说教书育人，教书的最终目的是育人，对于这一点，在平时的教育教学中，我关注的太少了。自从我无意间发现了这个秘密后，我不再批评陈某的速度，而是关注他的胆量，我鼓励他要变成像爸爸一样的男子汉，勇敢、有担当。果然，一段时间下来，陈某对于学习的积极性高了，速度也有不小的进步，我能感受到他的成就感。要像雷夫老师那样，把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，不断提升孩子的品格、道德的发展，不是一件容易的事情。但是，我会进自己最大的努力去做的。一个人总要学会坚守一些正确的东西，并为之做出不懈的努力。朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫老师的这些都没有因时间和声誉而改变，难能可贵。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？原因很简单，因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。是啊，“信任”是师生更好合作、更好互动、共同进步的一个载体。在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力。我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，给学生赢回信任的机会，让孩子懂得承认错误比犯错更加需要勇气。我曾经这么要求过我的学生，并且对于犯错后勇敢承认错误的孩子，用鼓励去代替批评，效果很好。可惜我没有一直坚持下去。也许只有一直坚持这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。这本书给了我们思考，给了我们目标，让我们从阅读《第56号教室的故事》开始，把自己的教室也变成56号教室，在自己的教室里创造一个又一个奇迹！