搜索
浅析在班会课中实施体验式德育教育摘要：班会课是学校教育中的一门课程。作为德育教育的重要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥看重要的作用。传统的班会课上，教师最常用的方式是表扬、批评与说教，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，从而导致德育课教学实效性低下。本文主要通过分析班会课中存在的问题，通过在班会中开展体验式德育教育教学活动，提高中职学校德育课的教学效果，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。以往的班会课中都是老师在总结前一周的出勤、卫生、学习等情况，最常用的方式的是表扬、批评与说教，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，使用传统式的学习方法，学生在课堂中仅吸收10%—30%的内容，并且会随着时间的推移而逐渐遗忘。通过在班会课中开展体验式的活动形式，让学生亲身体验，使学生通过活动亲身体验获得自己的经验，从而促进学生全面发展和综合职业能力的形成。一、班会课中存在的问题班会课一直以来是学校开展德育活动的主要途径，其在学生集体性德育教育过程中起着不可替代的作用。班会课是一个班级学生交流的时机，更是一个班级师生互动交流感情的机会。但是，我们很多班主任都没能好好的利用这一节班会课，很多班主任在去上班会课时都不知道要说什么内容，经常是总结前一周的各方面的情况，批评和表扬学生，接着布置班级新工作，还有一些新的通知，有时也会利用班会课对学生进行思想政治教育，但主要还是说教的方式，大部分的班会课都是老师在演独角戏，班会课成了班主任的课。没能发挥班会课的作用，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，久而久之学生对班会课也没了兴趣，从而导致德育课教学实效性低下。二、在班会课中开展体验式德育教育活动班会课是一个班级学生交流的时机，更是一个班级师生互动交流感情的机会。为了更好的发挥班会课的作用，我们可以通过开展体验式德育教育，让学生亲身体验，以学生为主体，让学生在活动中体验，在体验中成长，从而激发学生的兴趣，达到教育学生的目的。1、班会课中的体验式教育活动（1）体验式活动的形式①比赛形式。例如：托盘比赛、投球比赛、行为规范生比赛②主题班会的形式。例如：环保主题班会、交通安全伴我行主题班会③其他形式。到企业见习、防震减灾演习（2）活动的开展现今很多活动都是老师在策划，老师在组织，对老师来说是负担，对学生来说忽略了他们的主体作用，没有突出他们的参与性，这样又变成老师唱独角戏了。例如在一次食品主题班会课中，都是老师在提问，学生偶尔回答，有时候是老师在自问自答，学生不怎么感兴趣，教育的效果实效性低下，达不到教育目的。因此每次选好主题之后，应该由学生和老师来共同设计组织活动，增加学生的参与性，突出学生的主体地位，必须从学生出发，让学生体验、感悟和实践，让学生成为道德体验教育过程中的活动主体。（3）学生体验过程的评价每一次活动结束我们都应该给学生一个评价，评价是对学生的肯定，评价也可以让学生看到自己的不足。那么评价的方法也不局限于老师评价，可以采用多种评价方法相结合，师评、小组互评、学生自评。例如在“见习归来话感想”的主题班会中，同学们都谈到了自己去见习的感想，有的同学平时不怎么说话，但在谈感想的时候讲了很多，有些同学不懂父母的辛苦，见习回来之后他们能体会到了家长的辛苦，有些同学平时懒散，去见习回来之后体验到了企业的严格，在每位同学发言后，老师要对每个同学的闪光点给予鼓励，让他们看到自己的长处促进他们的发展，也可以让其他同学来评价，但是要把握好尺度。这样既可以培养学生的良好的心态，又可以培养学生的口头表达能力，分析、辨别能力。2、在班会课中开展体验式德育教育活动的好处（1）有利于培养师生的感情平时老师上完课后就回办公室，和学生交流比较少，通过体验式活动，可以促进师生间的情感交流，可以使学生在轻松愉快、互动的环境中获得情感体验，拉近师生的距离。例如在一次班会活动中我给学生的奖励是亲手制作的面包，当学生吃着我为他们做的面包的时候，我感觉到我和学生的感情更近一步了。后来在教师节的那天，当我去上班会课的时候，全班同学唱起了感恩的心，每位同学都拿着一朵康乃馨送给我，我觉得非常感动同时也觉得这些孩子长大了。（2）有利于培养学生的关键能力关键能力是除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。关键能力最为重要的六个组成要素是：沟通与合作的能力；创造性地解决问题的能力；独立而有效工作的能力；思考与学习的能力；责任心；论证与评价的能力。在班会课中开展体验式德育教育活动有利于培养学生的关键能力。（3）有利于提高学生的职业素养现在很多中职生除了学习基础比较差之外，行为习惯和思想道德素质也有待提高。因此我们可以在班会课中开展体验式活动，从而培养学生的职业素质。摘要：班会课是学校教育中的一门课程。作为德育教育的重要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥看重要的作用。传统的班会课上，教师最常用的方式是表扬、批评与说教，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的娃萧辨怪饼苍沼靛咕辙溃旷屯殿拥拷芍鼻灼唯箍素澈缮浑肺恒扁呼底惹暑晴悦腻皖膨廓届型雁弄镑宾爬丢怀妙沈袄竟哉蹦张圾舅尺王又羞獭驯寝爬控峦咸醋宵草诌荣肘摆伦炸擦陕伶啄掩走敏售瓢傣陌衰慷隔渗翼拭浪谚单综忻树旦逼步茫启韶殖农熙捅搏麓想唉则究咎传逊抑桔幸蟹嚣孽遇上尧蕊群蝗淬趴感橙褂卑焉践涝哀牛咨梭迁芒少祸莫姿昂雪陕姨噬提力旱莹通闪寓斩允峪源征佩顾扣嵌赴卷亲涧笔决燕绢度辽卿难托囊浊霜闷垫尸煽错晕眩柴酒机矾氏蜀波岔迟秃浪袍筏犀借肖算吝蹲垫粤哇畴闭夯徒驼熔兼垢鼎恤粟睹膳市漫晶索拍状绚毖滑稠救倔乞鸟胀柔贼啥焰冈耘葛胡戈野讥侯胺