信息技术与学科教学整合的案例分析

信息技术与学科教学整合的案例分析一、教学资源的提供一般地说，凡是应用在教学中的事物都可以称作教学资源。教学资源按其形态划分：人员、资料（软件）、设备（硬件）、活动和环境。人员方面有培训教师的我和机房管理员，资料方面我提供了HTML电子教程，设备方面有可供全部上课学生使用的计算机，活动方面我设计了基于HTML电子教程的自主学习和教师指导相结合的教学，环境方面即是可以提供上网和上机的微机室。二、教学过程的记录及问题所在教学的开始是HTML电子教程的分发。本来如果把资料交由机房管理员统一给大家分发是非常方便快捷的。但基于测试和训练教师们的信息技术能力的考虑，我的做法是先通过U盘将资料拷贝给两三位信息技术能力较强的教师，然后要求他们通过QQ软件的文件传输功能或者发送电子邮件的方式传给其他同学并要求接收到的教师继续用这种方式进行传送。测试的结果显示：很少有教师（特别是年龄较大的老教师）知晓QQ软件的文件传输功能，使用过程中不知道如何上传文件，接收者也不知道文件是否在接收，接收目录不能指定，不能找到默认的文件接收目录；大部分教师也不知道如何用电子邮件添加附件的方式来发送文件。教师们信息技术技能如此之低确实大大出乎我的意料，我原以为由于他们经常使用QQ和电子邮件，对于二者的使用应该很熟悉才对。于是，第一堂课的前段时间就是帮助教师们解决资料的分发。接下来，由于预先有HTML语言的理论学习，教师们对于网络资料查询的练习很快就步入了正轨。更长远一步的展望是期望未来教师组成团体来进行一门课程或相关的几门课程的协同教学。如前所述，信息技术与课程的整合涉及的方面太多，单纯依靠一位老师进行一门课程的整合是远远不够的。必须组成一个教师团体，在一开始的课程体系设置到后来的课程目标设定、内容分布、资源提供、教学实施和总体评价的一系列环节上进行协同工作，全面做到课程与信息技术的整合。