人人有事管--事事有人管

人人有事管事事有人管----------初尝班级自主管理的一点体会田甲一、探索中的收获传统的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式，建立班级团队合作竞争活动，根据这种请况，我作了以下探索并有所收获。1、人人有事管，事事有人管（1）、班级自主管理的岗位设置机构职务姓名机构职务姓名班委会班长魏莎莎公安局局长魏莎莎副班长田林文明监督员李东学习委员田林队列管理员杨俊宣传委员邓会打牌赌博监督员李佳林体育委员杨俊课间安全管理员袁双飞卫生委员贺小琴上网监督员徐磊文娱委员闵红琼换座位管理员刘康劳动委员袁双飞打架骂人监督员李桂林纪律委员杨川长头发管理员李云超形象监督员覃敏卫生部部长贺小敏教室卫生员田敏教育部部长田林区域卫生员田沙作业本管理员李东零食管理员闵红琼书本管理员张翼门窗卫生管理员杨小凤图书管理员覃朝霞抽屉卫生管理员王勇资料管理员田俊讲桌卫生管理员田晓健早读监督员魏莎莎垃圾管理员余杰作业通报员徐晓飞擦黑板管理员李秋银语文科代表邓会后勤部部长邓会数学科代表田林饮水机管理员李桂林英语科代表雷玉霞废品管理员杨春东物理科代表杨灵电视机管理员申雪珊纪检部部长杨川门窗管理员申修容晚自习管理员田桂芬课桌管理员丁佳忆男生管理员阳川黑板管理员李洁兰女生管理员邓会劳动工具管理员李磊磊考勤负责人陈敏粉笔管理员张翼积分统计员魏莎莎门锁管理员邓秋丽干部监督员刘康电灯管理员李灯活动组织员李桂林（2）、岗位实施途径首先，让全班同学学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的规章制度；然后共同讨论制定班规，这就是班级学生学期内学习、生活、处事的班级准则，就是班级法律。建立班级体之出制定了班规，就是能够让全班同学在学习上有章可循，生活上有法可依。3、发挥班级团结作用，创设自主管理机制班主任制定了班级规定，同学们是否按照规则去做？同学们的各个岗位职责履行的怎么样？靠班主任一个人是无法监督的，必须要建立一个检查监督机制。第一、班级同学自查，自己对照班级制定的规则、岗位职责、学习任务完成情况等进行自我检查，没有完成任务的立即补上，履行职责不到位的马上纠正。第二、采取班级同学互查。如同位之间互查、组与组之间互查、“互助同学”之间互查等。第三、可以采取班干部检查、群众监督、班主任和学生共同检查等方式。第四、还可以在班级建立民主班会制度，让全班同学畅所欲言，为班级建设献计献策。这样能够培养同学们民主精神和集体主义意识。对同学们已经犯下的错误，班主任可以利用班级执法小组确定处理方法，并提出改正意见。同时，也教育其他同学。3、掌握反馈信息，及时了解处理（1）由于学生年年龄小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。（2）及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生每周写一篇周记，多和学生特别是班干部沟通，及时了解班级的同学情况或其他方面是否存在问题，每周班会课要抽出时间来进行总结。每周组织班干部开会，了解班上的情况，如果有什么不正常，应立即、果断的采取措施，抓住典型处罚几个学生，一般来说效果都非常明显。这些事都必须是班主任自己做的而班干部或学生代替不了的。宗之，进行学生民主管理更要求班主任工作的超前性，预见性和指导性，班主任要做到“舍得放手，善于指导，精于发现，及时处理。”二、不可忽视的问题班级自主管理，给我的班主任工作带来了很多惊喜：班主任直接管理班务少了，工作轻松了，少了许多事；学生的个人管理能力强了，参与意识强了，表现欲强了；班级更有活力，活动更加丰富了；学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化时令人高兴的。（一）自主管理给我带来的一些困惑和烦恼：1、随着学生的自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。2、如何把握管理过程中教师参与管理的程度也让人困惑。班级自主管理带来新的困惑，在今后的班级自主管理中我将继续探索，逐步完善。（二）班主任在“班级自主管理模式”中必须处理的几对关系：1、放与收的关系班级实行学生的自主管理，班主任必须切实放手让每个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础之上的，千万不能把“放手”管理变为“放任”管理。即班主任要通过深入细致的思想工作，将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立班级计划的制定体现出来。2、松与紧的关系“班级自主管理的模式”下的版主热，虽然能够从繁杂的班务中“解放”出来，却要随时去洞察班级的每一个细微变化，要以轻松的心态去面对学生管理中的失误、缺点和挫折，更要以负责的态度去引导他们正确卡不带并改正自身的不足，使班级管理在一松一紧之间，收到“外松内紧、形散神聚”的效果。3、多与少的关系以管理的“自主性”和“主体性”为核心的“班级自主管理模式”，要求班主任多观察、多分析，少指示、少干涉。即多观察学生的变化，多分析学生的心理，多引导学生的言行：对班级活动少按自己的想法去干涉。只有这样，才能把更多的机会真正留给学生，让学生自己去思考、创新和发展。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能力性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空。总之，在实施班级管理过程中，让我们自觉二真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，提高学生的自我管理能力，从而让学生获得和谐、健康得发展。