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語言發展與輔導指導老師：章淑婷老師第六組:陳美君958006吳佩芸958012何建蘭958017宋蓮美958020謝美惠958036第六組~就是愛您唷！Go!語言[Language]•當嬰兒誕生的哭聲響起，也就是奠定日後語言發展的基礎。嬰兒到了六、七個星期己能發出聲音，就是哭聲也蘊涵了『溝通』與『表示』的功能。嬰兒的自言自語常只是一種聲音的顯示，不一定能為成為所了解，但卻表示了嬰兒日後有說話的能力。[一]早期語言發展的順序語言準備期：『0-1歲』特徵：◆表情語言：◆語音連結：◆模仿語言：◆動作語言：[一]早期語言發展的順序•單句語彙期：『1-.5歲』•特徵：•◆開啟與『初語』：帶有意義的口語表達•◆單詞句出現：以單字來表達整句的意思。•◆語彙量漸增。•◆以物的聲音作為其名稱。輔導◎輪流傾聽對方說話與製造聲音。◎多跟孩子說話，幫助拓展發音範圍。◎注意自己發音、言語及任何孩子會模仿的環境。◎重複說明常見的字詞，使孩子連結意義。◎鼓勵孩子發展聆聽的技巧。集中注意力練習某些詞彙。『一』早期語言發展的順序多字句電報期：『1.5-2.5歲』特徵：◆稱名爆炸◆語彙結合輔導●玩猜謎、接龍、蒐集詞彙的遊戲：幫助孩子句子的文法、排序和語彙的運用。●不斷詢問：使孩子全面性了解單辭的意義。練習將單字組合成雙字詞的句子：幫助孩子在句子的排列●不要持續不斷批評孩子的錯誤，進一步學習一些概念[一]早期語言發展的順序•文法期和複句期(2-5歲~~)•特徵•語彙清楚率提高至80％，但句法上會有錯誤•講兩句平行的文句•附屬句的應用•能回答簡單的問題•輔導•讓孩子多練習、多說：減少句法上的錯誤。•讀小孩子感興趣的故事，從中學習句子的優美和規律。•排序的練習：例如句法中虛詞的應用。『二』語言特徵•●語言受到一定規則的約束：•●語言是武斷且無法合理解釋的：•●語言是動態的，經常改變：『三』幼兒語言學習的原則：•1語言學習是非正式的：•2語言學習是主動的：•3語言學習是全面性的：『四』皮亞傑的理論•˙壹：自我中心語言：•˙貳：反覆語：•˙參、獨語：•˙集體的獨語：••˙社會性語言：•˙適應性的述說：維高斯基(Vygotsky)的理論•˙一、思維與語言的密切關係•˙二、語言發展歷程三階段•˙1.社會性語言•˙2.自我中心語言•˙三、私我語言•˙.功能：•˙（1）具有計畫和調節人類行為功能•˙（2）一種從外在轉變成內在語言的一種轉換形式。•˙呈現樣貌：•˙一個倒轉的U型曲線（∩）•˙（1）話語會變的越來越不完整。•˙（2）私我語言加倍增多。『五』語言的分類：•非語言：•包括寶寶用姿勢去表達意思的能力，可能也包括他對人類的身體姿勢意涵的瞭解。•語言：•是指寶寶對於語言的理解還有表達的能力，也就是他理解我們一般語言裡的名詞，動詞還有正確的文法結構，當然他也能夠用恰當的語言表達他恰當的意思和意圖。『六』語言發展的基礎•˙生理基礎：•人類所以異於其他的動物，最大的特點就是人類具有語言發展的潛力，可是人類在生理構造上，並沒有單獨的語言器官，可供嬰兒生後便能自由運用，所以語言的發展有賴於大腦的成熟和唇、舌、喉嚨及肺部等的協調。•˙心理基礎：•嬰兒學習語言靠發音器官及腦部的成熟外，還有對語言的了解。幼兒學習語言能夠學到音的組合與其意義。『七』語音、語法及語意的涵義•語音：•語言最原始的訊號—音•基本語音—有意義的音—音的功能—傳意•語法：•或稱句法，指將字(或詞)組成句子的規則•語意：•語言的意義問題3.字彙學習『八』語音辨識：•知覺出不同語音之間的差異之能力，是語言發展的關鍵。•語言是研究發展的一扇「視窗」。『八』語音辨識：母語是怎麼習得的。•想一想下面的問題：•（一）一群人說話甚至搶著說話，嬰兒怎麼分辨不同人之間斷斷續續、似乎連續又不連續的語音關係？•（二）在複雜的語音刺激中，嬰兒怎麼知道哪些語音要組成一個單位，且是有意義的詞單位。•（三）當嬰兒好不容易捉到一個常常出現的音，如「不哭、不哭」，但伴隨著媽媽各樣的表情和動作，這聲音到底指稱什麼？•（四）他又怎麼學到身邊熟悉者的稱呼？有時聽到「親愛的」、有時是「太太」、有時「喂」、有時……，且不論怎麼稱呼，這個人都有回應？•（五）當媽媽抱寶寶指著環境中的事物命名時，寶寶朝母親手指的方向望去，一堆物品在眼前，他怎麼知道媽媽說「看，花花」是什麼？『九』綜合溝通•將各種表達管靈活運用於溝通互動中的一種概念『十』手勢或姿勢適用對象舉凡口語能力未成熟者2-3歲以下，語彙不足以表達構音、語暢、聲音異常並無法獲得改善•父母是孩子語言發展的重要角色•孩子在語言的發展上，除了靠先天的條件，後天環境的刺激和引導是相當重要的，所以這時的照顧者（可能是媽媽、爸爸、奶奶、保母⋯⋯等），就扮演了一個相當重要的角色。專欄5-2進階研究：學步兒能夠「讀出」他人的願望嗎？語言習得之古典理論：•人的發展是先天還是後天，自古以來便是爭論不斷•Chomsky喬姆斯基(1928-)，美國語言學家和語言哲學家—強調學習語言的先天條件，較不重視經驗的功能美國當代語言學家克拉申(StephenDKrashen)語言學習-習得假說六歲前的幼兒應先透過語言習得的途徑，自然發展其母語或第二語言的口說能力。稍後再藉由語言學習的歷程學會較精準的語言技巧。因為語言習得比學習容易，並不需要大量自知的對文法規則的遵循和沉悉的反覆練習，而是在有意義的互動、自然的交談中提供學習者可以聽得懂的訊息—重視輸入而不是輸出。零至六歲嬰幼兒的語言教學技巧及注意事項：零至二歲◆模仿的機會。◆較注重的發音，要引導他有意的發聲於帶領幼兒了解意思。◆要立即給與鼓勵◆能以輔助物吸引注意力。◆故事書的內容以生動為主，字少為佳或能多重複字句者。零至六歲嬰幼兒的語言教學技巧及注意事項：二至三歲★選擇多樣性的語言的教具★選擇孩子了解歌詞的歌謠，反覆唱頌。★提供實物讓幼兒學習詞句。★與幼兒說話時要慢且清楚，由簡短的詞句開始。★成人須重組完整句子。★隨機教學，正確的發音，反覆出現，強化記憶。零至六歲嬰幼兒的語言教學技巧及注意事項：三至四歲◆注意孩子個別差異◆先接受孩子不正確的語句，再慢慢修正。◆照顧者應提供小團體的學習驗◆選擇錄音帶、錄影帶時應選擇內容零至六歲嬰幼兒的語言教學技巧及注意事項：四至五歲▼與其他幼兒或成人有非正式的談話。▼多提供閱讀圖畫書及聆聽故事詩歌的機會▼多設計能參與戲劇及需要溝通的活動。▼玩模仿聲音或重複押韻字的遊戲▼應把握教學時機，隨機進行▼應以幼兒的生活經驗作為基礎零至六歲嬰幼兒的語言教學技巧及注意事項：五至六歲■不錯過聽說讀寫的機會。■採個別徵答的方式。■宜多給予關心與鼓勵，耐心的協助語言的表達■鼓勵幼兒口說及畫錄故事。■藉圖畫描繪和自創字型等方式，做寫前練習。■多利用生活環境中常見的字■對幼兒的發問，要用幼兒能懂的字眼回答。