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郑老师执教的《三位数减三位数退位减法》，给我的触动很大，同时也让我反思了自己的课堂。退位减法是学生学习中的一个难点，在这一学期的教材中，计算课很多，第一单元有余数的除法，第四单元加法，第六单元减法，需要计算的内容很多，量也很大，学生学起来很枯燥也很累，而我教也很心烦，师生都有点“疲劳”。学习这些内容要花费好几个课时，但学习效果也不一定理想。从学习加法单元我就感觉到了这点。郑老师大胆地选择了《三位数减三位数退位减法》，是对自己的一种尝试，也为我展开这一单元提供了参考。郑老师的课给我留下以下几点深刻的印象：一、扎实基本功，有效铺垫。这节课主要是教学不需要隔位退位的三位数减三位数的笔算。教学时郑老师先出示两组口算练习，我个人认为这是很有必要的，常规的训练为这一课学习退位减法做了巧妙的铺垫。第一组口算是这样的：13－810－514―516―715―814―717―816―9。在探索210—185时，学生根据自己的经验自然想到个位不够减，向十位借1作10，加上个位的0，是10—5=5。又比如335—185时，学生做十位的3不够减8，向百位借1作10，加上十位的3，是13—8=5。学生在这里的退位减法都需要运用口算，而且是必须很熟练。第二组口算练习是11―1―817―1―813―1―917―1―714―1―712―1―2。这组练习就更有必要了，把学生在退位减过程中最容易犯的错误暴露在前面，让学生有了一个明显的印象，对他们下面的学习是有很大帮助的。如：335—185，十位的3不够减8，向百位借1作10，加上3是13，因为刚才被个位借了1，所以十位上是13—1—8=4。在做笔算时，扎实的基本功是很重要的。“磨刀不务砍柴功”，在这单元每天都会坚持这样的常规训练，潜移默化中感染每一个学生。二、及时捕捉，巧妙引导。郑老师对学生的反馈做得非常好，这是我要好好学习的地方。由于学生已经掌握不退位的三位数减三位数的笔算方法，而且也会计算两位数减两位数，所以郑老师在这里完全放手，积极鼓励学生尝试自己独立进行计算。在反馈时，让三个学生将三道题的计算过程板演在了黑板上，让学生来评价做得对与否，并跟自己的结果作个比较。我认为这里处理得也很巧妙，不但注重学生的计算能力，并引导学生积极反思自己的算法，与其他同学作比较。这大大培养了学生的反思、反馈能力。在这个过程之后，郑老师又紧接着让学生对三道题进行比较，思考它们之间的不同，从而得出减法有退位减和不退位减之分，而退位减中既有退一次位，也有连续退位。这部分也在锻炼学生的反思能力。看郑老师平常十分重视学生这方面的锻炼。我思考一下自己的课堂，平常似乎少了这方面的培养。今后我会注意改进。