《通过神经系统的调节》第一课时教学设计

《通过神经系统的调节》第一课时教学设计1《通过神经系统的调节》第一课时教学设计襄阳市第四中学黄州院一．教材分析和设计思路本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。二．教学目标1.知识目标（1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。（2）概述神经调节的基本方式及结构基础。（3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。2.能力目标运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。3.情感、态度价值观（1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。（3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。三．教学重难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导四．教学过程1.创设情境、激发兴趣导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么？学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应？这与人体的什么系统有关？引入主题。《通过神经系统的调节》第一课时教学设计22.自主学习、提升能力带领学生复习神经系统的组成：中枢神经系统、周围神经系统。问题1：神经系统的基本单位是什么？展示神经元结构如图1，要求学生指出神经元的结构，并辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。图1问题2：神经元的功能呢？演示实验如图2，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉有无变化？说明什么问题？图2学生观察回答：肌肉收缩。得出神经元功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋。问题3：神经调节的基本方式是什么？回忆反射定义及分类，并请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？如：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。问题4：完成反射活动的结构基础是什么？展示膝跳反射和缩手反射，并提问：反射弧由哪几部分组成？一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？学生观察回答：反射弧通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成。个完整的反射活动至少需要2个神经元。过渡思考：神经元的功能：神经元受到刺激后能产生并传导兴奋，神经兴奋的传导是以什么信号进行的？3.层层设疑，逐步探究3.1探究兴奋的传导形式再一次演示实验如图2，并提问：刺激蛙的坐骨神经，肌肉收缩的同时，电流表指针有无变化？说明什么？学生观察回答：肌肉收缩的同时，电流表指针偏转，说明兴奋在神经纤维上是以电信号的形式《通过神经系统的调节》第一课时教学设计3进行传导的，该电信号又叫神经冲动。过渡思考：兴奋或电信号或神经冲动是如何产生并传导的呢？3.2探究兴奋的产生展示膜内外连有示波器的神经纤维在受到刺激前后的波形图如图3。思考：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧为什么出现-70mv的电位值？受到刺激后，波形图又为何发生改变？图3引导学生阅读P18然后多媒体演示静息电位的形成过程。学生总结：神经纤维在未受到刺激时，膜两侧出现-70mv的电位值的原因：首先细胞内外离子分布不均匀（膜内K+高，膜外Na+高）；其次：细胞膜对不同离子的通透性差异（K+通透性大）。要求学生完成静息状态下膜内电位图和膜电位变化图如图4图4过渡思考：静息电位是膜内负，膜外正，当神经纤维受到刺激后，膜内外电位有将如何变化？引导学生阅读P18然后多媒体演示动作电位的形成过程。学生总结：当神经纤维受到刺激后，膜内外电位由内负外正变为内正外负，原因是：细胞膜对Na+通透性增加，Na+内流。要求学生完成兴奋状态下膜内电位图和膜电位变化图如图5图5《通过神经系统的调节》第一课时教学设计4组织学生继续讨论：受刺激部位始终处于内正外负的状态吗？学生在独立思考，自主学习的同时，展开小组合作与讨论、分析、归纳：一旦形成动作电位后，膜对K+通透性增强，K+外流，恢复静息电位。继续完成恢复静息电位过程膜电位变化示意图如图6图6进一步设疑：恢复静息电位的部位与其受刺激前的状态完全相同吗？引导学生从膜电位和离子分布两个角度比较。小组讨论后得出：膜电位一样，但离子分布不同（简要介绍Na+-K+泵）过渡思考：受刺激部位如何将兴奋传给相邻部位？3.3探究兴奋的传导引导学生阅读P18，完成兴奋与未兴奋部位膜内外电位图如图7，指出局部电流方向与兴奋传导方向的关系。图7思考：这是兴奋由树突传导细胞体，再传导轴突，若刺激发生在离体的神经纤维上，兴奋将如何传导？图8根据图8，师生进一步总结兴奋传导的特点。4.课堂小结、内容升华为了使课堂小结不流于形式，采用学生自主总结的方法，由学生自己小结兴奋的产生与传导过程。《通过神经系统的调节》第一课时教学设计55.检测反馈、拓展延伸针对本节课的重点内容，设计了下面的课堂反馈练习，以了解学生对知识的掌握情况：（1）展示图9，在示波器上，电位变化曲线将如何变化？图9设计意图：本题意在提升学生构建曲线模型的能力，同时，通过图文之间的转换促使学生提高迁移能力和变通能力，让相关知识得以拓展和深化，达到训练学生推理、判断、概括等各种能力的目的。（2）展示图10，判断：在A、B、C或BC、CD之间给予相同的刺激后，指针偏转方向。若是将电流表一极接在膜外，一极接在膜内，情况又如何？图10设计意图：本题主要考查学生对刺激前后膜内外电位情况的掌握，即兴奋时表现为内负外正，兴奋时则为内正外负。突破点是要分清电流表电极的连接位置和具体的刺激部位。