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教学内容纯英语环境中与美国孩子同质同步教学内容的具体安排1。知识体系R•ISE采用的是50％以上美国孩子使用的多媒体互动教学课件——在美国经过45000所学校近10年检验、荣获过美国教育界数十奖项并最终被美国24个州列入推荐使用目录的DestinationSuccess系列（DS系列）产品（DestinationMath、DestinationReading、Edmark等）。瑞思学科英语语文（英文）数学科学（自然科学、社会科学）未来核心竞争力培训课程1.日常口语情景对话2.语音及语感培养3.语法4.阅读题材小说：戏剧（剧本）、冒险小说、现实主义小说、古典小说、历史小说、推理小说、科学小说、幻想小说、传说、神话、寓言、民间故事说明文演讲，广告，非小说类历史1.数学概念数的认知数的运算几何和测量代数思想2.数学术语数字顺序及比较加、减、乘、除，表达法长度，质量，日历和钱币几何图形1.自然科学自然探索科学实验2.社会科学地理不同国家文化、风俗未来领导力培养↓1.未来项目管理能力培养采取问题设定、命题等方式，设定项目的目标和内容，要求按步骤和计划完成2.未来演讲演示能力培养通过表演、演讲、手段与方法教学手段基于美国中小学通用的多媒体互动学科软件多媒体互动学科软件——实现了教学主体从教师向软件及设备的转移，保证了教学与美国的同质同步。资料，非小说类科学/科技文章，非小说类叙事文章，生物学，自传，图形素材，参考资料，杂志文章，报纸文章，手册，百科全书条目，议论文，致编辑的信，社论5.写作面积、容积和体积分数和小数幻灯片等演示等多种方式，展示项目的成果3.未来团队合作能力培养与同伴或者同组成员，分工、讨论、合作……共同完成项目2。能力导向同时，R•ISE针对中国市场的特点，强化针对中国孩子的＂领袖培养计划＂课程，让中国的孩子具备像美国孩子一样的未来英语工作应用能力。专业而强大的开发背景R•ISE瑞思学科英语所包含的3个产品系列DestinationReading、DestinationMath和Edmark系列是霍顿•米夫林集团（HoughtonMifflin）位于美国和爱尔兰研发中心超过300人的团队、在美国近百名教育专家的协助下，历时5年，耗资1.5亿美元完成的多媒体互动软件。这些软件具备以下特征：□课程设计：多媒体上实现专业教学特征霍顿•米夫林集团的工作方式是选择全球关注教育、关注教学课程设计的专业团队及个人进行合作，组建成霍顿•米夫林的产品开发工作组，这样的课程设计团队具有经验最丰富的教学设计专家，可以在软件课程的设计与开发中，充分将专业教学标准与市场需求完美融合。□艺术创作：孩子们真正喜欢的多媒体表现霍顿•米夫林集团为3个产品系列组建的艺术创作团队已经覆盖了专业多媒体设计领域的全部工作，同时，该团队的核心人员还是真正的媒体专家，对于视频和音频都有极好的了解和相当丰富的经验，充分保证了产品的质量和表现的艺术性。□软件工程：儿童英语教育产品成为极严谨的工程项目软件工程的团队体系按照最专业的软件工程思想进行组建。多媒体教育产品在完美的艺术设计和系统化的教学设计后，则基于专业的程序设计来整合这些资源，最终将产品完整地呈现给用户。同时，在霍顿•米夫林集团专业软件工程的指导思想下，无论是开发前的分析准备，还是开发中的测试和编辑，都使得这一看似简单的儿童英语教育产品在事实上成为了一个相当严谨的软件工程项目，真正从实质上保证了教学质量！也只有这样的支持才能使产品更加成熟和出色！对教学目标的最大化实现□实现了对英语的自然习得；□实现了孩子在形式丰富的多媒体艺术手段的强大表现力影响下、在老师关切的呵护和指导中快乐轻松的学习；□实现了孩子不同体裁的英语演讲能力、英语项目管理能力以及国际化团队合作能力的快速提升。教学方法6in1教学法直接教学法阅读教学法1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译1.学生在学习早期就开始接触阅读2.不使用中文2.早期阅读难道受到严格控制3.不使用翻译3.词汇扩展速度加快听说教学法全身反应教学法1.单词和句型的记忆1.通过语言与行动的协调来教授语言2.日常对话2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种3.培养近似英语母语的发音感官在学习中的作用交流式教学法项目教学法1.以学生为主1.通过完成项目来完成对所学知识和技能2.提供真实的交流情景、场合的应用3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想2.培养学生的多种能力理论支持——成熟理论支持下的成熟项目体系R•ISE瑞思学科英语的全套“浸入式学科英语”教学体系——理念、目标、手段、方法、效果、管理以及评测等等，均在西方获得了40年以上的成功教学实鉴！A.服务群体的选择——能形成“第二母语”的唯一年龄级1、理论国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成“第二母语”了！2、说明•孩子在6岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音；•4—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性；•在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。因此，我们选择把握4—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，具有非常重大的意义！B.真正先进的基础教育——对“高级认知”的真正实现1、理论世界著名心理学家布鲁姆（Bloom,B.S.）等人创立的“教育目标分类学”中指出，依据人类认知过程复杂程度由低到高的排列，有6个维度的分类：①记忆／②理解／③应用／④分析／⑤评价／⑥创造。其中，前3项为认知程度中的初级认知，后3项为认知程度中的高级认知。而真正的“创造力”只有在认知程度进入后3项维度后，才有可能产生。•记忆从长时记忆库中提取相关知识——教材内容的“保持”；•理解能够对将要获得的“新”信息与原有知识产生联系——能够对教材内容进行解释、举例、分类、总结、比较和说明；•应用运用不同的既定程序去完成操作——教材内容的执行与实施；（——中国传统基础英语教育甚至整个基础教育，都正是止步于此！）•分析将材料分解为其各组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的——创造性思维的基础；•评价依据准则和标准来做出判断——批判性思维的核心；•创造从多种来源中抽取不同的要素，再置于一个新的结构中。（——美国基础教育的创造性终极目标，正是实现于此！）2、应用•中国没有创造力的“基本功”：只达到初级认知在中国传统教育模式下，从基础教育开始，对孩子进行是“海量知识的灌输式教学”。而中国人引以为傲的“良好基础教育”，也不过是因为在研究性、探索性教学空白的情况下，中国孩子小学时就已接受了美国孩子中学才学习的“知识填鸭”。在这样的教育体制下，中国孩子对知识的认知程度，只能止步于Bloom认知过程的前3项维度！——创造力，自然根本无从谈起！•美国基础教育的“创造性至上”：力求到达高级认知美国的教学，是用来自现实生活的、具研究性、探索性的“研究课题方式projectandproblem-basedlearning”带动出孩子们创造性的学习结果。——这才是真正先进的基础教育！这种结果，对孩子未来走入职场并获得幸福的生活至关重要。孩子批判性和创造性的思维能力，要比只会飞快的拨算盘重要得多！R•ISE的教学体系正是基于对高级认知的追求，即培养孩子的批判性和创造性思维，设定了5大教学原则：①科学性原则——理论结合实鉴②艺术性原则——精彩的多媒体互动课件③思想性原则——美式启发和引导开放的思维训练④兴趣性原则——符合5—12岁各阶段孩子兴奋点特征的专业趣味性课程⑤双边性原则——在全面互动式教学中充分调动孩子的学习主动性C.教学目标精准实现——智能化管理1、理论世界认知心理学理论大师RobertM.Gagne（罗伯特•加涅）对学习结果的5种分类：•言语信息用口头语言或书面语言表达或陈述的事实性知识或事件信息。学习者学习或保持大量的言语信息，有助于智力技能、认知策略的学习；•智力技能学习者通过符号与自己所处环境作用及反映的能力；•认知策略学习者用以支配自己的内部心理加工过程的技能。认知策略是学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力，即处理内部世界的能力；•学习态度影响个体对人、对物以及对事的行为的复杂情感和行动。不需很多知识的参与，是一种学习的状态；•运动技能动作技能的学习。由此获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。2、应用R•ISE项目中制定的5级别阶段性学习成果，及其使用的学习管理系统——LearningManagementSystem（LMS），均基于加涅的学习结果分类体系。同时，LMS包含上千条问题，教师可以根据自己的教学安排和需要，对每个学员或者班级进行定制性的诊断性测试，以及未来教学实施效果的预先评测。单个诊断性评估报告可以确定每一个学员的薄弱点，而多重报告则可以自动实现对每个学员或班级的教学跟踪。教学管理、教学评估和教学部署（目标）3个部分的无缝互连，使教学得以最灵活、最及时和最个性化的方式进行，从而帮助教学目标的精准达成。这样做的意义在于：全面关注课堂内每个孩子的学习情况，并为孩子量身定制教学目标和教学计划，英语教育不再仅仅停留在“知道”或对语言信息回忆的要求上，更让孩子们获得英语第二母语和基于英语的各学科知识信息。同时，为每个孩子给予个性化的创造力和解决问题能力的全面培养。而这些，才是孩子未来工作和生活的能力根本！革命性理念全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：儿童在第二语言习得过程中能更多地依赖语言习得机制，儿童的大脑有着较强的灵活性、适应性和可塑性。4——12岁是孩子语言能力形成的黄金时期，在这一时期您代替孩子做出的投资选择，不但影响到投资和收益的比例，还将真正影响到孩子的将来。R·ISE瑞思学科英语革命性理念：自然习得，学科思维·用英语学习学科知识，形成第二母语的同时，培养孩子的领导能力。让我们的孩子在掌握知识、技能的同时，全面发展，成长为一位真正杰出的领导者。·实现“有意识记”与“无意识记”的完美结合；充分调动孩子“无意识“记忆的潜在能力，将英语应用变成一种得心应手的习惯。·各种多媒体艺术手段强大的表现力，为孩子创造一个新奇有趣的环境，兴趣加上老师专业的指导和朋友般的呵护，学习对孩子来说，就像快乐的游戏。·把语言的学习融入学科的学习，提升孩子的学术专业英语能力。·有针对性的“工作英语”的训练，将快速提升孩子对于不同体裁英语的演讲能力。多样的课堂互动，使孩子学会用英语进行项目管理，并懂得团队合作，从小形成国际职场精英的素质。浸入式学科英语教育，顾名思义，孩子真正“浸入”在纯正的英语环境中，听英语、说英语、用英语学习、用英语游戏。是儿童习得第二母语的最佳途径。经培训后，其英语文化知识体系以及能力，保证孩子将来——可以在各种环境下熟练使用英文进行工作可以服务于跨文化背景的公司最先进方法我们的方法直接教学法阅读教学法1.直接接触语言代替背语法，以使用语言代替翻译1.学生在学习早期就开始接触阅读2.不使用中文2.早期阅读难道受到严格控制3.不使用翻译3.词汇扩展速度加快听说教学法全身反应教学法1.单词和句型的记忆1.通过语言与行动的协调来教授语言2.日常对话2.重视包括视觉、听觉、触觉在内的多种3.培养近似英语母语的发音感官在学习中的作用交流式教学法项目教学法1.以学生为主1.通过完成项目来完成对所学知识和技能2.提供真实的交流情景、场合的应用3.帮助学生表达、交流自己的意念、思想2.培养学生的多种能力与传统对比第一阶段教学目标教学内容教学形式培养学生口语交流的能力听力训练，情景对话课本，普通白板评判标准□课程内容丰富性课程内容单一，主要以情景对话为主□课程内容趣味性课程内容缺乏趣味性□多感观学习刺激仅涉及听觉方面的学习刺激□发音过度信赖教师个人的发音□教学互动性互动性差，而且取决于教师的教学方法及个性□教育技术的使用仅使用录音机或者CD机来做听力训练□教学质量稳定性教学质量完全取决于教师，教学质量参差不齐□未来