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运用电教优势促进语文教学发展作者：钱红旗，男，小学一级教师，大专单位：安徽省安庆市枞阳县戈排小学通迅地址：安徽省安庆市枞阳县戈排小学邮编：246724优秀教育技术论文2运用电教优势促进语文教学发展内容摘要：采用多媒体进行教学，是现代教学发展的必然趋势，它具有灵活的、形式多样的等特点，使学生在学中体会乐趣，增长知识，开阔视野，让学生们从小就能通过多媒体这一工具，感悟到现代科技的发达。利用多媒体的教学方法进行教学，是现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革着传统的教育思想、教学方法、为提高教育教学质量和教学效果，发挥着得天独厚的优越性，加速了现代化的教育步伐。在实现现代化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。关键词：电教手段掌握知识发展思维提高素质3运用电教优势促进语文教学发展利用多媒体进行教学，是现代教学发展的趋势。小学语文是一门思想性、工具性、实践性很强的学科，研究小学语文教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。采用电教手段进行教学，是现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法、提高教育质量和教学效率、实现优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。下面就电教方面的内容，叙叙我个人的点滴体会。一、运用电教，加深感知，促进语文基础知识的掌握语文教学过程是一种认识过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材即充分感知教材中的语言文学，形成生动、完整的表象是语文教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富、越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。语文教学中运用电教手段，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间相互转换，有利于再现其它直观手段难以展示的语文教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。那么，怎样运用电教手段来促使学生感知的正确、丰富呢？我认为：1、化远为近，弥补感知不足语文教材内容十分丰富。有些是学生熟知的，有些则不然。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈4的真实感，如《长城》这课教学一开始，我就运用多媒体，从俯瞰全貌的远景到城墙顶上的方砖特写，多方位地展现长城那举世无双的雄姿，扩大了学生的观察面，丰富了学生的感性认识，为进一步学课文打下了基础。2、化静为动，美化教学情景“美育，是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力教育。”电教为美育插上了现代化的翅膀。不管是俄国著名作家屠格涅夫笔下的《麻雀》，还是根据我国近代著名作家郑振锋原文改写的《鸬鹚》，经编者入选的有关课文语言洗炼、意境深透，而且蕴含着美的因素。应该让学生透过语调与声像的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中，去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。3、化少为多，获取新的信息传统教学中，利用实物、挂图、模型、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。多样性、丰富性、多功能性的电教教材对文字教材内涵的超越和扩展，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。二、运用电教优势，发展智能，促进科学思维方法的训练多媒体教育是在传统教育的基础上产生的，它使教育得到了延伸和发展。先进的视听教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用、使之交替兴奋、抑制、相辅相成，这有利于记忆的巩固、观察、思维、想象力的提高，特别有利于独立思考5能力和解决新问题能力的培养，促进科学思维方法的训练。1、视听结合、实现语言思维的同步发展语言和思维紧密联系，是一个整体。借助电教手段，在发展语言和发展思维的统一轨道上下功夫，能收到显著成效，常用的做法是：边看边讲，先看（听）后讲，先讲后看（听）。2、发展认识，教会把握事物的内在联系指导学生学习语言文字，应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物，去正确认识事物，反映事物，不断提高认识水平。这是语文教学整体发展的基本指导思想之一。教学中，电教媒体常常与其它教学媒体（如教师的语言、板书、图画、课本等）配合使用，能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。四年级课文《捞铁牛》说的是宋朝的一位名叫怀丙的和尚，利用水的浮力涝出八只大铁牛的事，怀丙和尚说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这是学生理解的难点。做实验固然可以说明问题——设计一组比较复杂的抽象动画，既展示了当时捞“牛”的困难，滔滔黄河水，铁牛沉入淤泥中，又分步说明了捞“牛”的全部过程，让学生明白船、沙、绳、牛这几样事物之间联系，搞懂了水托船的力量比铁牛的重量大时，就把铁牛捞起来了。这就是怀丙说话的道理。这一次教法改革的尝试证明，学生的认识过程随着多媒体显示的作用获得了质的飞跃——对丰富的感情材料进行比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等，进而形成科学的概念。这是一种积极的思维过程，也是一种发展认识，掌握事物内在联系的过程。三、运用电教、陶冶情操，促进学生素质的整体发展6与多媒体教育具有的智力功能负载同步的是它的审美功能负载。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，得到美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移默化的教育效果，促进学生素质的整体发展。1、激发兴趣，轻松愉快地主动学习教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的仅是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文（或这一章节）平凡无奇，学起来也许会感到枯燥乏味。针对教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电教手段，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂，成为探求新知的乐趣而产生愉快感。精心设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感……学生就有带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会意识和感觉到智慧的力量。体验到创造的乐观，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲，这样就诱发了学习的主动性。是促进儿童发展的前提。2、丰富情感，生动形象地自我教育学生良好的积极情感发展的诱发因素是多方面的。课文教学中通过电教手段的模拟直观，更能激起丰富的想象，受到深刻的教育，产生强烈的共鸣，陶冶学生的心灵。教《麻雀》一课，我采用电教手段用一组动画将一只老麻雀突然出现在庞大的猎狗面前时，学生的感情经历惊讶——同情——赞美的变化过程。教学中，不失时机地抓住动画发挥的这一特殊作用，引导7学生去思考想象：①面对庞大的怪物，“我”看到老麻雀是怎么飞下来的？②老麻雀飞下来后，又是怎样跟猎狗搏斗？这说明了什么？③是什么力量使老麻雀不能安危地站在高高的没有危险的树枝上？层层点拨，步步深化，学生领悟了：是爱的力量，促使老麻雀面对强暴，毫不退缩。总之，运用电教手段，提高语文教学质量，使学生更加深入地，逼真的领悟到在学中的快乐，彻底改变过去的传统教学模式——教师讲，学生一味地听，学生感到枯燥无味，教学效果不明显。因此，利用多媒体进行教学，总的来说出发点主要有：1、必须从语文教学的整体出发，把多媒体教学放在语文教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约。2、必须精心设计电教教案，准确使用电教教材，防止走过场，形式化，努力发挥电教的最佳效能。3、必须着眼全体学生，促进学生知、情、意、行的全面发展。4、必须从改革语文教学方面来发展，多媒体在这方面显示了得天独厚的优越性，它加速了教育的现代化步伐，为实现教育体制改革和发展教育事业总目标献出了更多的硕果。