浅谈“科技文化与人文文化”

浅谈“科技文化与人文文化”摘要：由大学中科技文化教育和人文文化教育的不平衡这一主要现象出现，讲述了科技文化和人文文化的概念、特点以及这两者各自的发展历史，最后从二者之间的相互作用和相互关系之中，我们应该在大学教学中同样重视人文文化教育而不是一味的强调科技文化教育。关键词：教育、科技文化、人文文化、结合在大学教育中，科技文化教育越来越受到重视并成为主流，而人文文化教育受到严重轻视，出现科技文化教育与人文文化教育相互对立的情形。许多大学理工科专业占三分之二以上，在中国的青年学生中更是流行“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，这就势必导致学生的科技文化和人文文化严重脱节，许多理工科学生仅仅局限于本行业本专业的知识，连基本的人文素质都不具备，人文意识非常薄弱；而文科学生对科技文化则是一无所知，逻辑思维、动手能力极差，整体大学生综合素质不高。针对在大学教育中存在的这些问题，素质教育作为一种新的教育理念被提了出来，素质教育所强调的是内在身心潜能的发展，以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，其实质是打好基础、全面训练，使学生学到的东西得以内化为替在的能力和内在的品质与精神，而这种知识底蕴与身心素养正是人文精神的追求。也就是说人文素质是素质教育的重要组成部分，它处于素质培养的基础性地位。中国教育部顺应文理渗透科学教育。科学教育与人文教育的整合、科学精神与人文精神的互动是高校教育发展的趋势，高等教育必须是以科学知识传授为内容的科学教育和以人文知识传授为内容的人文教育的统一。科学技术不仅是系统化的理论和工艺，而且是一种角色、职业、产业、体制，一种社会活动。在科学活动中形成了科学共同体以及科技文化，科技文化主要表现在科学共同体所认同的科学精神、科学道德、科学制度、科学活动方式等方面①科学精神是科学文化的核心，包括追求真理的精神、实事求是的精神、怀疑精神、破除迷信和不为教条束缚的精神、理性思维的精神、创新精神等；科学道德是社会意识形态之一，是科学行为的准则和规范；科学知识反映人类认识世界所达到的水平，其内容包括在各具体自然科学中，它是科学文化的基础；科学活动是人类实践活动方式之一，科学活动属于知识生产，是研究性质的。科学技术作为特殊的职业、特殊的产业、特殊的组织、特殊的活动方式而形成有特点的科技文化。首先，科学技术是文化中最活跃的因素。在文化中，科学技术相对于文化的整体则是比较活跃的因素，容易发生变革，文化的变革往往是先从科学技术的变革开始，文化的其他部分则比较滞后。其次，科学技术具有通用性和普通性。人类的文化是丰富多彩的，没类型的文化特色主要表现在精神文化中的价值、观念及风俗习惯等方面，而各民族在科学技术文化方面差别比较小，在不同的文化中，科学技术是有限变量，即变化范围很有限，具有很强的通用性和普通性。最后，科学技术具有物质文化和精神文化的二重性。科学技术作为生产力具有物质文化的性质，科学技术的物化就成为物质文化，科学技术的水平反映了物质文化的水平，科学技术作为观念形态又具有精神文化的性质，表现为科学理论、科学精神、科学思想、科学方法、科学道德，对世界观、人生观思维方式发生巨大的影响，科学技术的生性是革命的，它的每重大发现都带有反传的性质，都有是以旧理论的冲击，对传统观念的突破和促进新观念的产生。广大的人文把人和人的活动都包括在里面，从这个意义上说，人文和广义的文化的要概念等同，广义的文化即是我化，凡是人创造的东西都包含文化，狭义的人文是把人文和科技对立起来说，关于研究自然现象的学说称科学文化，关于研究社会现象的称为人文文化。②文艺复兴后，科学作为一个独立的部门从人文科学中分化出来，于是有了人文和科学的区分。人文精神是人文文化的核心，指的是对人的关怀，对人的尊重，对人的价值的理解，人的全面发展。人文精神主要体现在世界观、人生观、价值观里，人文精神在不同时代有不同的内容。与科技文化相比较，人文文化具有自己的特点，首先，人文文化以人和社会为研究对象，是关于社会的文化，研究这方面的学问称为人文科学，这区别于自然为研究对象的自然科学。研究方法上自然科学是排除自我的实证方法，而人文科学则是表现自我的；自然科学编重于理性的逻辑推导，人文科学则常常运用直觉、形象、情感。其次，科技文化具有通用性，而人文文化则有阶级性、民族性、排他性，不同阶级有不同的人文文化观念，不同民族有不同的人文文化特色。最后，科学技术以掌握知识技能为目的，有明确的实用性，人文科学解决世界观、人生观，以关怀人的价值为目的，没有直接的实用性。科学技术做创造的文化产品是物质文化，体现在物质实体上，如工具、机器、建筑，人文科学做创造的文经产品主要是精神文化，体现在思想观念，如方针、政策上。追溯到科学文化和人文文化的发展历史，这两者并非一开始就是分化与对立的。在工业社会以前，自然科学尚不发达，人文文化和科技文化是结合在一起的或者说是科技文化包括在人文文化之中，古代的思想家是把科学当作人文文化来对待的。文艺复兴时期的人文主义还是把科学包括在其中的，文艺复肖是科学与神的分离，但又是科学和人文的结合，文艺复兴实际上是人文文化和科学文化的同时复兴。文艺复兴以后随着工业文明的发展，科学和技术结合在一起，成为推动经济发展的直接力量，自然科学从人文科学中独立出来和人文科学一起竞相发展，人文思潮和科学思潮成为两大社会潮流。从19世纪到20世纪初，由于人文文化和科技文化各自独立发展，产生了人文文化和科技文化的分离和独立，人文文化缺少科学的根基，科学文化缺少人文精神，人文文化和科学文化兼通的人也少了。在科技世界出现了唯科学论，认为科学技术能解决一切问题，世界在为机器统治的朝代，人也成为分工的奴隶，科学技术失去了人文精神。在人文世界里出现了否认科学理性的直觉主义、唯意识论。人文与科技的分化一对立主要是近代科学技术产生以来的事。近代科学技术上的发现、发明及其广泛运用，一方面极大工地强化了人的认识和实践能力，发展了人的主体性，创造出巨大的物质和精神财富，改变了人的生产方式、生活方式、思维方式、情感方式等，拓展了人的生活和发展空间，产生出巨大的正面效应，在现实社会中造成了人文文化与科技文化的分化与对立，相应地在精神上带来了人文精神与科学精神的分化与对立。后来，人们开始注意到人文文化和科学文化分离的弊端，开始认识到人文文化和科学文化的统一不仅对人的全面发展和提高人的素质有必要，而且对人文科学和自然科学的发展也是有意义的。人文文化和科技文化是理论形态文化的两个方面，相互作用共同构成一个民族的文化精华。科技文化对人文文化起着重要作用。第六一，人文文化需科学理论做基础，人文科学是对社会现象的研究，而社会又是存在于自然环境之中，研究社会不但要有社会的知识，而且也要有自然的知识，自然社会是相联系的，自然科学理论和人文科学理论相统一的方面，科学理论，科学态度对人文科学有重要作用，中国古代文化主要是伦理文化，很需要科技文化的冲击，促进文化的现代化。第二、科学技术为人文科学研究提供思想启发、对复杂事物的研究总落后于对简单事物的研究，自然科学的研究手段对人文科学作用更大，人文科学的落后主要现在研究手段、研究方法落后，科学技术发展特别计算机科学的发展为人文科学提供了便利手段，人文科学是复杂科学涉及因素多、变量多、非线性多。系统科学提供研究复杂性的方法，计算机提供研究复杂性的手段。在科技文化对人文文化起作用的同时，人文文化也对科技文化起同样重要的作用。第一、人文文化是科技人员的基本素质。对于自然科学技术工作者来说，有人文科学的基础就不可能做出大的成就，科学大师都有很高的人文精神素质，如数学家罗素在哲学和文学上都有成就，他的文字幽默机智，获得诺贝尔文学奖。而且人文文化还有助于扩大科学技工作的知识面，启发形象思维，培养优良品德。第二、人文关怀使科学研究和应用有正确的方向。人文文化用道德、正义、人性来制约科学技术，科学技术是中性的，但科学技术的应用却有正效应和负效应，有可能促进社会进步、经济发展、环境改善，也有可能起相反的作。受因斯坦说“科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么”，③而人文科学则回答怎么去做，也就是要怎样使用科学技术才能产生好的效益，人文文化为科技把握方向。第二，科学技术是生产力也要有人文科学支持，科学技术是生产力，其中包括人文社会科学，科学技术要转化为生产力一刻也离不开人文社会，对科学进行评估、转化、应用实际上需要大量涉及人文科学问题，应用人员素质、管理水平……既然人文文化和科技文化相互作用，我们就要促进两者的结合，这样有利于共同发展，搞科技的人要有基本的人文知识，人文素质，搞人文的人要在基本的科学知识，科学素质。在研究科技问题要考虑人文因素，在研究人文是要考虑科技问题。在教育方面，大学以前应该是综合素质教育，大学阶段在专业训练的同时注意文理渗透，现在许多大学都提倡学科交叉，人文和理工的可以相互交叉旁听课程，这样子大学生可以根据自己的爱好来选择旁听课程，有利于自身素质的加强。现代科学的发展产生了科学万能，唯科学主义，科学成为破坏自然的力量，成为强权者干预别国人权的武器，使科学和人文背道而驰，为了保证科学技术的健全发展与造福于人类，不至于造成滥用或不顾对人类社会造成严重影响而错用科学技术，这时就要强调给科学注入人文精神，使科学沿着正确的方向发展，使它的发展既符合科学技术本身的客观规律，又能同人类社会的发展处于和谐均衡的状态。尤其现在人类社会已进入新千年，知识经济将潜代传统工业经济，信息科技的飞速发展使人类步入住处信息化时代。面对纷繁复杂的多元化的转型时代，面对知识经济和信息化的大发展时期，我们必须在专业教育与人文教育中找到结合点。专业教育与人文教育相融合，将做人做事学问联系在一起，把人才培养目标、社会发展目标融为一体，并贯穿于专业教育之中。对于我们学校学工程的学生来说就更应该如此，因为工程技术本身渗透着人文精神、人文关怀、也渗透着艺术和美。工程师必须具有社会良知、关爱生命和存在的环境、创造统一和谐的工程美。另外，工程教育方式蕴含深刻的人文教育方法，如培养学生严谨求实的科学态度、培养和激发学生探素未知的世界的热情与意识、培养学生追求真理、坚持真理的科学信仰。注释：○1《500年科技文明与人文思潮》，邹德秀著，北京﹒科学出版社，2002，第119页○1《500年科技文明与人文思潮》，邹德秀著，北京﹒科学出版社，2002，第127页○1《500年科技文明与人文思潮》，邹德秀著，北京﹒科学出版社，2002，第135页