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学习要点深入理解幼儿教师职业口语的基本含义；结合实例把握幼儿教师职业口语的主要特征；明确掌握幼儿教师职业口语的重要意义，自觉认真进行职业口语训练。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出目录第一节幼儿教师职业口语的含义第二节幼儿教师职业口语的特征第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义幼儿教师职业口语是幼儿教师面向幼儿传授知识、培养能力最重要的手段，是教师和幼儿之间沟通的桥梁。它是以一般口语交际为基础，同时又是一般口语交际的提高和专业化。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义一、幼儿教师职业口语的含义幼儿教师职业口语是幼儿教师从事教育教学活动时的工作用语，是用标准的普通话表达的符合教育教学要求的幼儿教师专业用语。二、幼儿教师职业口语与一般口语的关系（一）一般口语是幼儿教师口语的基础。（二）幼儿教师职业口语是一般口语的提高和专业化。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义三、形成幼儿教师职业口语的要素（一）交际对象的特殊性：幼儿教师的工作对象主要是3——6岁的学龄前儿童。（二）交际环境的特殊性：一方面要在一定时间内完成既定的教育教学内容，并随幼儿成长施教；另一方面要针对不同的幼儿施教。（三）交际目的的特殊性：幼儿教师职业口语的目的性很强，是为了培养身心健康的社会接班人。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义四、掌握幼儿教师职业口语的重要性（一）决定幼儿教师“教书育人”效果的主要工具（二）衡量幼儿教师综合修养的重要标尺第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义思考与练习1、掌握幼儿教师口语有何重要意义？2、有人认为一个教师只要思想好、学识好，就能教好课，口才无关紧要；也有人说当教师全凭一张嘴，只要嘴皮子利索就能教好课，你对这个问题有什么看法？第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义思考与练习3、分析下列案例中教师口语运用情况：午休时，两个孩子起床如厕后没有立即回寝室，老师走过去发现他们边吸收边泼水玩。老师没有大声制止，而是把耳朵贴在水池边神秘地说：“你们听谁在哭？”孩子们你看看我我看看你，都说不出来。老师接着说：“噢，是小水滴在哭，还边哭边说话呢。你们想知道他说了些什么吗？”孩子们齐声说：“想。”老师说：“小水滴对老师说他是一个非常爱清洁又乐于助人的宝宝，可是现在小朋友开着水管玩水，他们还没有帮助别人就流到下水道里变成脏水了，所以他们才会难过的哭起来。”小朋友听了拧上水龙头，说：“我们再也不玩水了，这样小水滴就不会难过了。”第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义思考与练习答案1、掌握幼儿教师口语有何重要意义？（1）决定幼儿教师“教书育人”效果的主要工具幼儿教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败。幼儿教师口语折射出的学识智慧和人品也将成为幼儿模仿的对象。（2）衡量幼儿教师综合修养的重要标尺2、3、答案略第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义技能实训训练目标：掌握幼儿教师口语的要素，设计教育语言。训练形式：1、分组讨论2、每组选出一名同学，代表本组发表意见。3、教师与同学一起评定结果。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第一节幼儿教师职业口语的含义技能实训训练内容：某幼儿园中班，有一个特别淘气又最不服他人批评的男孩，经常在课上打扰别的孩子，在别人的书上乱涂乱画，戳断别人的铅笔尖，弄坏别人的书本；活动时还经常与人追逐、打闹，有时不小心就碰伤了其他幼儿。很多幼儿的家长找老师告状，老师也十分头痛。请你选择一个比较合适的环境，用适当的语言去教育这位幼儿。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征一、口语语体与态势语的结合幼儿园教育的特殊性与幼儿生理心理的发育特点决定了幼儿教师职业口语应是口语语体。如讲故事《三只羊》，教师说：“大灰狼从洞里窜出来，向三只小羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼咕噜咕噜滚下山摔死了。”教师一边讲一边做故事中几个动词的动作，使得幼儿也很兴奋地模仿起勇敢的小羊。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征二、单向表述语言与双向交流语言的结合一个合格的幼儿教师应该能够自如的转换这两种语言表述形式。幼儿教师的单向表述应该具有准确性、形象性的特点；双向交流的语言应该具有灵活性、敏捷性的特点。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征三、预设语言与应变语言的结合预设语言是教师在教学前经过精心准备的，它往往是幼儿教师口语的主体。然而在实际的教育教学过程中教师又常常会面临一些突发的新情况新问题，它们的出现是随机的，这就要求幼儿教师掌握应变语。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征思考与练习1、结合见习中的实例，谈谈幼儿教师口语的外部特征。2、根据口语语体与态势语结合的特征，设计小班动物模仿操的教学语言及相关动作。3、针对预设语与应变语结合的特征，评论下列教师语言：（1）一位教师在指导幼儿认识各种动物时，一幼儿指着图片问：“老师，蜗牛吃什么长大呀？”老师说：“我也不知道，等我看看书再告诉你吧。”后来她翻阅了生物词典，告诉幼儿：“蜗牛是吃蔬菜的茎叶和果树的嫩芽长大的。”第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征思考与练习3、针对预设语与应变语结合的特征，评论下列教师语言：（2）一幼儿看见屋外痰盂里有水，就问老师：“老师，这里头是什么呀？”老师说：“是雨水。”幼儿奇怪地问：“那怎么没有鱼呢？”教师愣住了，心想：“雨水跟鱼有什么相干？这孩子简直在说胡话！”就生气地说：“别胡说！”第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征思考与练习3、针对预设语与应变语结合的特征，评论下列教师语言：（3）小班游戏的结束时间到了，但小朋友还在恋恋不舍的摆弄玩具，老师很着急。面对这个情境，不同的教师用语就不同了。A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回原处！B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们看一看哪只先回家好吗？第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出第二节幼儿教师职业口语的特征技能实训训练目标：根据单向表述与双向交流语言相结合的特征，设计教学语言。训练形式：1、学生提前设计好教学语言。2、到幼儿园中班上课。3、班级总结。训练内容：中班健康课《我不挑食》。第六章幼儿教师职业口语概述目录上一页下一页退出