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2019·03社会主义核心价值观反映了中国特色社会主义的基本属性，覆盖社会道德生活的各个领域。文章以北师大版小学品德与社会课堂教学活动为例，从引领主题教育格局、融入生活经验布局、运筹主动学习棋局三方面对如何在课堂教学活动中加强社会主义核心价值观教育进行阐述。摘要关键词社会主义核心价值观；爱国情怀；文明主人社会主义核心价值观既是引领社会风尚的一面旗帜，又是贯穿于教育发展的一条红线。［1］在小学《道德与法治》《品德与社会》课堂教学中，教师应该积极挖掘教材资源，创造性地设计教学活动，有效地引导学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，努力践行社会主义核心价值观。文章围绕在《品德与社会》教学中，如何培养学生具有爱国情怀、争当文明小公民等方面做出实践探究。一、引领主题教育格局北师大版《品德与社会》课程中，设计了许多单元主题学习活动，教师可紧紧围绕单元活动主题，创造性地使用教材，培养学生的道德情感和社会责任感。如《可爱的祖国》这个单元围绕“我们生息的国土”和“沿着江河走下来”这两个小主题，引导学生从不同角度了解祖国，增强民族自豪感，弘扬爱国情怀。《绕着边境走一圈》一课是“我们生息的国土”中的第二课，旨在激发学生对邻国产生深厚的兴趣，增强学生的国际意识，产生深深的爱国之情。1.课前启情，激发学生爱国情感课前，教师引导学生调查、搜集我国周边国家的社会状况信息，感受不同文化的差异性和丰富性，做好课前铺垫。导课环节，教师创设情境，播放杭州G20峰会视频。师：孩子们，从刚才的视频中，你们看到了什么？生1：看到好多外国领导人来参加杭州G20峰会。生2：看到习近平主席和外国的领导人握手、拍照，我觉得很自豪……师：对呀，我们祖国的朋友遍天下，今天老师就带领大家去我国的边境走一圈。（板书课题：绕着边境走一圈）这样，未成曲调先有情，在导课中培养了学生的爱国情感。2.课中渗情，渗透爱国主义教育在学生展示搜集到的异国风情环节时，教师适情渗透爱国主义教育：当学生介绍日本的和服时，教师引导：“和服源自唐装，上面的图案具有中国特色。中华民族是文明古国，日本的茶道、武士道、文字、建筑等许多文化也都来源于中国一千多年前的唐朝。你们瞧，就连日本的古都，都是模仿中国唐朝的长安城建造的呢！作为中国人，我们特别骄傲！”当学生介绍日本侵华战争时，教师点拨：“我们要勿忘国耻，正视历史。少年强，则国强。”当学生介绍战乱中的阿富汗儿童时，教师引导：“同样都是孩子，为什么我们能生活得如此幸福？”一石激起千层浪，在学习活动中，学生的爱国情感和对和平的热爱多次被激发起来。3.课后延情，注重课后延伸活动通过一节课的教学，是无法完成对学生的品德教育的，教师应把课后延伸活动当作教学的重要组成部分，精心谋划，科学组织，落小落细。课的尾声，教师提出了这样的总结与要求：“这节课，我们通过各种方法，了解到我国周边国家的风土人情和社会状况，深切地感受到中华民族与邻国和平共处、友好往来、互利共赢的密切关系。课后请同学们继续搜集更多的资料，制作成手抄报展示。”这样，爱国之情得到进一培养爱国情怀争当文明主人————《品社》教学中核心价值观教育方法探微林丽敏（仙游县城西中心小学，福建仙游351200）基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“在《品德与社会》教学中如何加强社会主义核心价值观教育的实践研究”（课题编号：JZ160541）。教学研究教学研究思政课教学思政课教学2019·03步延续和升华。二、融入生活经验布局学生的生活经验、教材都是重要的教育资源。《道德与法治》《品德与社会》课程与学生生活、社会生活紧密结合。教师在教学活动中，应突出教材的生活指导意识，让学生在品德行为规范、人际交往等社会现实问题的学习中，养成良好行为习惯。如《粮食来得真不容易》是第三册《品德与生活》第二单元第一课。教师在教学中设计了“爱惜粮食，文明就餐”环节：师：在生活中，你们是如何对待粮食的呢？生1：平时有不喜欢吃的东西，我就故意弄到桌上，这样就不用吃了。生2：我每天都把饭吃得干干净净。生3：有时候没吃完的东西，我就直接倒进垃圾桶里。师：课前老师调查了同学们的用餐情况，我们来看看他们做得对不对，为什么？(出示一个学生把饭吃得干干净净的图片)生：这是对的，因为他没有浪费粮食。(出示一个学生用剩饭喂小动物的图片)生：这是对的，因为这样就不浪费了。(出示一个学生把吃不完的饭倒进垃圾桶的图片)生：这是不对的，因为他浪费了粮食。师：从这些行为中，我们知道了，爱惜粮食是对的，浪费粮食是错的。据联合国调查，全世界每5秒钟就有一个孩子因为饥饿而死亡。（又播放儿童遭受饥饿的视频……）教师通过引导学生交流、实践、调查、举例，逐渐将争当文明小公民的教育有机地融入品社学习活动中。三、运筹主动学习棋局真正的教育是“润物细无声的”。教学中，应变传统的直接灌输为主动的价值建构。［2］如《课间十分钟》一课，教师以学生习惯养成教育为抓手，采取创设情景的方式，引导学生在主动学习中，培养课间活动的安全和文明意识。（一）创设情境，调动主动参与热情有效的教育要采用儿童乐于接受的方式。教学中，教师创设情境，从学生喜闻乐见的《喜羊羊和懒羊羊》入手：师：课间十分钟除了丰富多彩的课间游戏，还有一些很重要的事要去做。怎样合理安排课间十分钟呢？请看喜羊羊和懒羊羊都是怎么做的。（课件播放:下课了，懒羊羊像一支离弦的箭飞奔到操场上，高兴地玩了起来，一直到上课铃声响起，他才急匆匆地跑回教室。第二节课刚开始，没有喝水也没有上厕所的懒羊羊坐立难安，十分难受。）在教师创设的情境中，学生兴趣盎然，积极参与活动的热情被充分调动，搜到了事半功倍的效果。（二）现场游戏，培养安全文明意识师：课间十分钟，你们都做些什么呢？生：跳绳、画画、折纸、看书……师：接下来，小朋友们根据自己喜欢的游戏自由组合，开心游戏。游戏时要注意些什么呢？（课件出示游戏规则：不猛跑，不打闹，轻声细语有礼貌，文明游戏要记牢。不争吵，不打扰，课前准备要做好，每节功课都重要。）（学生自由游戏）师：开心游戏过后，有什么感受呢？生1：课间游戏让我们放松、快乐，这样我们就能更好地进行下节课的学习。生2：课间游戏时要注意安全，不能做危险的游戏……师：孩子们，让我们伴随着下课的铃声，一起走进快乐的课间十分钟吧，记住一定要合理安排时间，安全、文明游戏。游戏中，文明课间的重要性真正入脑、入心，学生也由“感”而“悟”。如此，争当文明小公民的教育已深深地融入到学生学习成长的全过程。参考文献：［1］曾德强.社会主义核心价值观融入小学教育的路径［J］.教育现代化（电子版）,2017(14)：217.［2］张艳.让核心价值观走进品社教学［J］.山东教育，2016(28)：52.（责任编辑：林文瑞）思政课教学思政课教学教学研究教学研究