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《风》教学设计方案一、教材简析《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。二、设计思路：1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。三、学习目标(一)知识和能力：1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。（二）过程与方法1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。(三)情感和态度：培养观察自然，热爱大自然的兴趣。四、教具准备：字词卡片、课件五、教学课时：1课时六、教学过程：一、谜语导入，揭题激趣。1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。）2、这首诗写的是什么?3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。）二、整体感知，随文识字。1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）2、学生自由识字（点击“生字”课件）a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；b.全班交流识字方法；c.集体齐读字词；d、把字宝宝送回句子中读一读。(设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。)3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）三、抓重点词句，精读感悟。1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。a、指名读，集体评议；b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。d、画一画风（分小组画）、展示评比。（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。1、当个小诗人，同桌互说。2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）五、小结：风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。板书：风树叶颤动在那儿林木点头正走过河水起波来游戏教后反思：由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。