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浅谈小学数学课堂练习设计的有效性富水镇中心小学陈晓敏【内容提要】“练”是数学教学的关键，是落实数学知识教学目标的桥梁，也是加工锤炼强化能力的桥梁，只有课前前做好课堂练习的科学设计，才能在数学课堂提高练习的有效性，才能保证数学课堂教学的有效、提高。【关键词】数学练习设计有效性如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力，是新理念、新课标下教师们所应该思考的问题。我根据自身教学实践及反思，浅谈对数学课堂练习设计有效性的几点认识。一、目的性练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着本课的教学重点、难点和教学目的进行，也就是要达到：1、以“双基“训练为主，使学生掌握基本功；2、使学生能利用知识与技能相结合，加深对索学知识的理解和巩固;3、有助于训练学生的思维，开发智力；4、有助于学生归纳所学知识，系统掌握所学知识。二、顺序性设计练习应遵循由简到繁的循序渐进原则。按新课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题。”因此，在设计练习时应注意教材知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合型，从模仿到灵活应用，再到综合型。如，在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：75+240+25，156+5+44+95。教育教学论文第二层次（变式题）简便算下列各题：（72+33）+（67+128），（43+169）+（57+131）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。三、针对性学生练习的目的主要表现在：巩固知识，加深理解，培养技能，提高分析问题和解决问题的能力。在一堂课中，什么时候练习，练习什么题目，练习量多少都要认真分析，合理安排。在课堂上设计练习要有针对性，因材施教。通常来说，新授之前设计布置铺垫性练习；学习新知设计尝试练习，针对教材重点、难点设计专项练习；针对易混概念设计判断、选择、对比练习，单元教学设计综合练习。四、多样性为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。①对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。②转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。③猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36…，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。④、夺红旗。教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。总之，数学练习设计在小学数学课堂中占有重要的位置，练习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，务求针对性强，有实效，切实做到练习设计适度回归生活，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的。