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议题式教学的课堂架构与设计论坛江苏省苏州市吴江中学沈雪春微信群：中政参渝南开第一篇章：议题式教学的概念和价值第二篇章：议题式教学课堂架构第三篇章：议题式课堂教学设计第四篇章：议题式教学的简易工具第一篇章：议题式教学的概念和价值一议：什么是议题？子议题1：下列哪些问题是议题？问题解决方式判断真理是可以被人为修改的。为什么中国共产党执政是历史和人民的选择？满足人民日益增长的美好生活需要道德是政治的最佳境界吗？讲授辩论作业商讨商讨聊天考试商讨NNNNYYYY议题？议题的性质特征︱问题研究的方式角度聊：?题练：?题考：?题研：?题商量、论证、辩论、评析等1话习试课研究者国家研究对象资料收集方法生态环境问题河川整治工程（1997）Ratcliffe英国37名15岁中学男生教室观察、半结构式访谈物种和环境（2008）Castano哥伦比亚9－10岁女生课后访谈资源使用问题小白鲸的动物权赖志忠等台湾111位六年级学生开放式问卷矿产开发（1999）Pedretti加拿大27名五、六年级学生教室录影观察记录、问卷调查－－摘自朱玉成的《科学教育新思维－社会性科学议题教学》议题范畴议题子议题二：下列哪些课题是议题？议题的性质特征︱问题研究的纵深程度话题2议题课题（或项目）1.我头上没长几根毛。2.我的家乡有何变化？3.你爱我吗？子议题三：下列哪些经验性陈述或问题是议题？议题议题的性质特征︱问题落点的思维水平3分析解释经验议题：存在争议或有不确定性的问题所组成的不明确的复合体。－－（朱迪丝·博斯《独立思考》）我被拒聘了我被拒聘是因为没熟人我被拒聘是因为没熟人吗？结论！不在长相在议味不看心动看行动议题的性质特征︱议题的含义议题：通过商讨、辩论来阐释或辨析的问题复合体。4议题类型︱按议学内容的涵盖范围和形式的冲突程度划分议题5议学形式的冲突程度描述与分类（人民日益增长的美好生活需要有哪些）阐释性解释与论证（为什么中国共产党执政是历史和人民的选择）预测与选择（如何从收入分配中品味获得感）整合类（互联网时代的理性抉择）描述与分类（真理是可以被人为修改的）辩论性解释与论证（不工作，政府也要管生活）预测与选择（要高薪还是要保障）整合类：（“堵疏”措施的评析与建议）议学内容的涵盖范围描述与分类（是什么）（文化的力量有多大）解释与论证（为什么）（人们为什么有不同的价值观）预测与选择（怎么样）（怎样揭示人类社会发展的秘密）整合类（是什么、为什么、怎么样）（如何理解依法执政）二议：什么是议题式教学？子议题1：下列哪些是议题式教学？做法判断原因教师选一个议题讲给学生听有5分钟讨论的课堂教学学生小组关于河川整治的商议调查研究汇报师生在“模联”活动中集体形成立场文件教师关于议题式教学的实践研究师生为解决“动物实验的动物权”问题的教学×非活动型课程×非矛盾主要方面√在议中解决课题√在议中研究项目×教师研究的课题?是议题中心教学词意解读以议为解决问题主要方式的教学？授受（个人或社会）主体（同化或顺化）过程建构建构式探究接受式探究发现式探究1发现商讨、辩论阐释、辩析议题引领议学为主学法延伸概念界定2议题式教学是指围绕议题，开展一系列有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程。基本类型3议学贯穿式议学主体式阐释类辩论类混合类描述与分类（是什么）解释与论证（为什么）预测与选择（怎么样）整合（W+W+W）议题式教学↓素养为中心议题中心式教学↓议题为中心子议题2：议题式教学与议题中心教学有何区别？主题式非主题式↓↓(一个中心)(多个焦点)↑↑一个议题多个议题议题式主题式非主题式话题式课题式(项目式)子议题3：议题式、主题式、项目式之间有何关系？三议：议题式教学对知识教学起多大作用？学生学业发展的需要1议学内容指向↓学习效率学科核心素养议学方式指向↓成长型思维学生核心素养第二篇章：议题式教学的课堂架构一议：核心素养框架中的教学目标怎么写？目标矩阵依据1结合实例，阐释文化的继承性增强文化自信文化认同认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，主动传承中华优秀传统文化。核心价值必备品格关键能力主干知识课程标准核心价值学科素养关键能力必备知识考试大纲目标图谱主干知识：最基本的知识及其结构；关键能力：创新、批判、合作、交流、自主、信息等（褚宏启）；必备品格：关怀、信赖、责任、尊重、公平正义和诚实；核心价值：爱国、敬业、诚信、友善。政治认同科学精神法治意识公共参与核心价值核心价值必备品格学科素养关键能力关键能力主干知识必备知识2目标矩阵例析3框题：人民代表大会：我国的国家权力机关议题：人大和人大代表如何行使职权？结合“元宵节放假”情境，理解和掌握人民代表大会的性质、地位、职权和人大代表的职权、义务，认同人民代表大会的地位和人大代表的职责；通过对人大代表的采访、提案的仿写和论证等活动，培养学生合作探究和社会建构能力；应用、迁移有关人大职权的知识和人大代表职责的知识，培育学生的政治参与素养和当家作主的主人翁精神。目标矩阵例析4框题：人民代表大会：我国的国家权力机关议题：人大和人大代表如何行使职权？通过采访人大代表，分析人大议程，拟定和讨论人大提案等活动，培养学生对“人民当家作主”的政治认同和科学精神；通过提案的拟写和讨论等活动，培养学生对“人民当家作主”的法治意识和公共参与精神。二议：一堂课能够组织几次议学活动？议题议题境活动任务情论证性情境描述性情境论证描述搜集商议展示搜集商议展示1决策性情境线线决策搜集商议展示线教学要素的显性架构之线鱼模型2如何行使职权如何行使职权境活动任务情元宵节放假提案采访代表人大议程决策描述商议撰写展示调查搜集商议展示元宵节放假提案线线论证搜集辩论展示线“人民代表大会：国家权力机关”议题式教学的要素的显性架构活任情柔化接受3羽化线线发现线学习素养的本质是心智的灵活转换。－夏雪梅.《项目化学习设计》理解核心素养经验与知识迁移务境动建构应用活化教学要素的隐性架构之宝瓶模型4活任情采访人大代表十三届人大一次会议商议提纲采访线线撰写梳理商议展示线应用迁移元宵节放假提案理解核心素养对人大的认知与教材关于人大的知识教材内容一、人民代表大会1.地位2.职权二、人大代表1.地位2.职权3.义务境务动元宵节放假提案应用迁移辩论“人民代表大会：国家权力机关”议题式教学的要素的隐性架构第三篇章议题式课堂教学设计一议：议题式课堂教学如何设计？子议题1：补充读本上的三则简易设计有何共性？一、议题式课堂教学设计原则总原则议题设置原则任务设计原则How活动设计原则情境设置原则1.议题贯通2.思行合一3.社会建构4.素养中心总设计原则(一)议题贯通1议题贯通延伸活动框题：“我国的社会保障”议题：如何在再分配中品味获得感？子议题1：你的家庭收入涉及到社会保障的哪些形式。调查家庭收入中的社会保障情况子议题2：要高薪还是要保障？子议题3：评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措。子议题4：评析“不工作政府也要管我们生活”的观点。演讲：“社保，我想对您说”。议题子议题子议题子议题子议题议学为主延伸活动思行合一2思行合一思考－辩论－展示－点评框题：我国的社会保障子议题：要高薪还是要保障？社会建构3社会建构走访调查－商议汇总－展示分享－教师点评框题：我国的社会保障子议题：评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措小组合作组际合作师生合作素养中心4素养中心框题：我国的社会保障子议题：评析政府运用再分配手段保障和改善民生的举措生活经验主干知识关键能力学科素养1.可议性2.关联性3.思辨性议题设计原则(二)可议性1可议性框题：人民代表大会:国家权力机关议题:人大和人大代表应如何行使职权?子议题1：十三届全国人大一次会议议程是如何体现人大和人大代表的职权的？框题：中国特色社会主义进入新时代议题:如何理解中国特色社会主义新征程问题1：近年来我们的家乡有哪些新变化?框题：我国的社会保障议题：如何在再分配中品味获得感？子议题3：要高薪还是要保障？关联性2关联性框题：科学社会主义的理论与实践议题：坚定科学社会主义理想信念子议题1：空想社会主义是“真空”吗？议题修改：科学社会主义为何科学？子议题1修改：科学社会主义从空想社会主义中吸取了哪些精华？框题：坚持“两个毫不动摇”议题：如何坚持“两个毫不动摇”子议题1：中国中车如何践行“交通强国，铁路先行”的铿锵誓言？思辨性3思辩性框题：资本主义社会的演变议题：怎么看待资本社会的兴衰？子议题1：为什么说资本主义社会是最好的时代，也是最坏的时代？子议题2：正确认识资本主义经济危机子议题3：如何摆脱资本主义经济危机？议题：“谁”是资本主义由兴及衰的推手?辩题1：资本主义社会是最好的时代VS最坏的时代辩题2：资本主义经济危机是科技革命引起的VS固有矛盾引起的辩题3：推翻资本主义的是资产阶级VS无产阶级1.典型性2.亲和性3.主题性情境设计原则(三)典型性1典型性框题：中国特色社会主义进入新时代情境：港珠澳大桥其一：它代表中国特色社会主义建设突出成就其二：“港珠澳大桥”的视频具有强大冲击力。其三，港珠澳大桥中的大国工匠精神为“新征程”的学习提供“伟大斗争、伟大工程、伟大事业”的生动写照。亲和性一（上课地点在福建三明）2亲和性框题：回看走过的路比较别人的路远眺前行的路议题：如何看待人类社会发展的进程和趋势子议题1：如何看待世界各地历史发展的不同轨迹？情境：英法合并方案子议题2：如何理解人类社会发展的一般过程？情境：英国“脱欧”、黄马甲运动视频子议题3：如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性？情境：香港回归，一国两制，香港繁荣亲和性二（上课地点在福建三明）2亲和性框题：回看走过的路比较别人的路远眺前行的路议题：如何看待人类社会发展的进程与趋势？导入：福建历史上有哪些宝贝？子议题一：辩论：没有鸦片战争，起锚于福建的丝绸之路不会没落。情境：古代丝绸之路至鸦片战争后没落子议题二：如果杜特尔特（现菲律宾总统）的祖先沿丝绸之路到泰国，他会是泰国总统吗？情境：杜特尔特的祖先（福建人）下南洋谋生子议题三：若海外友人沿新“海上丝路”而来，你们会怎样介绍中国道路的历史必然与经验？情境：海外友人沿丝路参观福建[延伸活动]演讲：新“海上丝路”和我的梦。[活动情境]“中国梦在海上丝绸之路上扬帆起航”视频。主题性3主题性框题：校园礼仪情境主题：教学目标：从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养。能够判断在校园内怎样表现才算得体，才能符合文明学生的要求，进而能够运用礼仪规范自己的行为。掌握在教室、走廊楼梯、操场等不同场合下的校园礼仪规范，知道校园礼仪对校园生活的重要性。情境主体活动主要任务主干建构开启礼仪之门（孔子尊师）朗读－回答描述/了解教室课堂礼仪感受礼仪魅力（周总理礼仪风范）朗读－回答描述/了解走廊楼梯礼仪分享礼仪智慧（中学生内心独白）朗读－回答描述/了解操场会场礼仪1.探究性2.社会性3.充分性活动设计原则(三)探究性1[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？接受式探究建构式探究发现式探究社会性2[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？充分性3[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？1.多样性2.双重性3.开放性任务设计原则(三)多样性、双重性、开放性[框题：人民代表大会：国家权力机关[议题]人大和人大代表该如何行使职权？多样性、双重性、开放性确定议题→分解议题→组织议学→升华议学围绕学科概念→根据学科任务→选择活动方式→落实素养目标一看大概念二看关键概念一联学科二联生活三联学生一可辩二可议三其他核心价值育人必备品格二、议题式课堂教学设计步骤子议题2：议题式课堂教学设计如何写？议题式课堂教学设计策略依据知识坐标分析教材基于师生同理分析学情整合典型案例创设情境How着眼学科概念设计议题参考矩阵图式设定目标指向意义建构明确任务根据议学任务设计活动依据知识坐标分析教材1哪来在哪去哪一目二目三目本课时的教学内容是思想政治必修3《政治与法治》第二单元第五课《