一滴水经过丽江

《一滴水经过丽江》中梁实验学校吕钟波一、教学目标1.识字断词，抓住“经过”，找准景移，熟读课文，分清课文层次，初步感知课文内容。2.破题“一滴水经过丽江”，抓住作者对丽江的热爱与赞美之情，品味本文的构思美、语言美、意境美。3.引导学生抓住景物特点，尝试新颖的构思，运用灵动的语言来抒发对自然的热爱与赞美。二、教学重难点1.教学重点：抓住“经过”一词，化身为水，景随水移，熟读课文，理清课文层次，感知课文内容，理解作者对丽江的热爱与赞美之情。2.教学难点：理解作者化身为水，选景抒情的新颖构思。三、教学法1.朗读悟文意。2.探究析文情。3.研讨知文法。四、教学过程(一)激趣引入——3分钟师：同学们可曾去过云南的某一景点？如若你去过，请你跟大家分享一下你对景点的感受。当然也可讲讲你到其它景点的感受。生：谈自己对云南或其它景点的感受。师：同学们都从自己的亲身感受谈了对美景的感受，可你可曾想到一滴水也会对美景充满了热爱之情？下面就让我们一起去感受一番一滴水对丽江的深情吧！展示课题——《一滴水经过丽江》(二)以读悟文——12分钟师：同学们知道这篇课文的作者阿来吗？生：学生介绍作者阿来。师：阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，主编过《科幻世界》。代表作有小说《尘埃落定》《空山》《格萨尔王》，2016年，作品《蘑菇圈》获得第四届郁达夫小说奖中篇小说奖。下面就让我们一起感受那一滴水对丽江的深情吧。1.自读课文，并关注自己困难的字词，并标注。师助：驿道（yì）草甸（diàn）矗立（chù）徘徊（páihuái）蘸（zhàn）眺望（tiào）五彩斑斓（bānlán）矗立：高耸直立。日眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。2.同伴相助，合作完成划分课文的层次。师：这一滴水经过了哪些地方？请在课文中标记出来。勾划出每个景点转换的句子吗？生交流，师明确。玉龙雪山山顶——丽江坝——黑龙潭——玉河——四方街——中河——浇花人的大壶——兰花上——壶——中河——金沙江。第一部分(1—2)：写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。第二部分(3—15)：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过，重点是游览四方街。第三部分(16)：写“我”奔向金沙江，作为一滴水，完成了游历丽江的行程。3.再读课文，加深对课文的感悟，讲讲这一滴水对丽江充满了什么情感？生：......师：同学们都抓住了这一滴水对丽江热爱与赞美的深情。(三)深究课文，赏情析法——20分钟1.作者化身为水，景随水移新颖的构思美。师：同学们，明明是作者对丽江充满了热爱与赞美的深情，可作者为何要说是一滴水对丽江的深情？为何又不选云呢，丽江的云也是很漂亮的？生：师：同学们说得很好。作者化身为水来写景有两个好处：一是利用了玉龙雪山雪水融化成水，合为丽江，造就了天生丽质的丽江城，景随水移写景就变得自然而然，井然有序；二是雪水洁净，作者化身为水，采用拟人，既显得写景的新颖，又表达了自己对丽江如雪水般的圣洁柔情。这就是作者独特新颖的构思美。2.抓住景物特点，着眼景物的意境美。丽江百年古城宏大而多姿，往往无从下笔，而作者是怎样把丽江的美集中展现给读者的呢？生：师：对，我们写景就是抓住景色的主要特点来写。作者抓住了丽江的悠久历史和民族文化特色作为重点来写丽江。雪水融成丽江水奔流形成丽江坝，勤劳智慧的纳西人建造了民族特色的丽江城。特别是那古老而美丽的四方街，几百年不但美丽了丽江，更是美丽了中国，美丽了世界。那老街，那小桥流水，那浇花的妇人，那飘香的兰花......以美丽迷人的意境传递了丽江的自然之美丽，天然之趣，令人痴迷而崇敬！3.化身为水，优美灵动的语言美。作者的语言给了我们美的感受，他是通过手法实现的呢？就找出文中让你感受到语言美的句子。生：......师：同学们的句子找得很好，这些句子美在用了比喻、拟人的手法，写出了丽江水的自玉龙雪山奔流而下，围绕丽江城缓缓而过，与蓝天白云、老街、店铺、小桥等相映成景成趣的美。显现出了写景语言的灵动美。(四)化身为水，感悟丽江美——5分钟阿来为我们展现了美丽的丽江，也让我们化成一滴丽江水去感悟那古老而灵动的丽江美吧！学生齐读课文，加深感悟课文的美！收束全文。五、板书设计一滴水经过丽江阿来1.化身为水，景随水移的构思美。2.历史悠久、民族特色与自然景色相映成趣的意境美。3.修辞手法、优美灵动的语言美。作者对丽江的热爱与赞美之情！