语文课走出多媒体使用的误区

语文课走出多媒体使用的误区绵竹市清道学校田贵生教师在教学中借助和使用一些现代的教学手段，已经不再是什么新鲜的事了。特别是多媒体技术进入课堂，给传统的课堂教学注入了新的活力。集文字、符号、图片、图像、声音、动感于一体的多媒体技术全方位调动学生的视觉、听觉、触觉。使学生认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力；从而深受教师特别是语文教师的欢迎。但由于部分教师对多媒体辅助教学认识不足或不到位，在使用中也明显地存在一些误区。1：热了多媒体，冷了传统媒体。尝到多媒体的甜头后，有的教师集万般宠爱于多媒体一身。让小黑板、挂图、幻灯、投影、录音机、磁带等传统媒体（这里姑且把这些媒体称为传统媒体）靠边站，坐冷板凳。其实这种做法是欠妥的，物有其长，必有其短。传统媒体也有多媒体无法比拟的优点。如录音机、磁带不受空间和时间的限制；投影的静态展示功能；幻灯的实景放大功能等。事实证明：没有一种新型媒体可以完全代替其它媒体。因此我们在使用媒体进行辅助教学时应做到喜新不厌旧，厚此不薄彼。努力做到人尽其力，物尽其用。2：课件展示多，与文本对话、交流少。一次区级赛课，一位教师在上《只有一个地球》一课时，课堂上用了相当长的时间展示其设计的课件。学生被设计精美、绚丽多彩的课件深深吸引，感受到了地球的可爱；认识到了保护地球资源的重要性。但却忽视了语文教学的另一个目标——语言文字的训练。影响了学生对语言文字的理解和体会。缺少了媒体只是教师教学的一种辅助手段，使用中应尽量把握好使用的“度”，切记“过则盈，盈则亏”的道理。课堂是师生之间通过文本真诚的对话和真情的交流。而不单单是同媒体课件的对话和交流。3：多媒体是好课的象征。时下，在部分教师眼里使用了多媒体教学的课就是代表先进教育理念，教学思想的好课。不使用就是“教学思想不先进”，“教学手段落后”。于是不管课堂内容需不需要、合不合适，大上特上，媒体课件轮番上阵，教师手执鼠标“指点江山，激扬文字”，学生眼花缭乱，晕头转向。佛要金装，人要衣装，语文课也要包装，此话不假。但只要包装好了，多媒体展示了，课也就精彩了，笔者不敢苟同。的确，在语文教学中恰当运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，提高语文课堂效率，帮助学生体验知识，发展学生思维有很大的帮助。但并非没有使用多媒体的课就不是一堂好课。许多“教学大家”如支玉恒老师、于永正老师他们有时课堂上一支粉笔、一本书，在自然平实的课堂教学中实现教学的“三维”目标，这才是课堂教学的最高境界，也就是我们常说的课堂教学常态——简单、平实。你能说这样的课堂教学思想不先进？教学手段、教育理念落后吗？固多媒体不是好课的标鉴，也不能把多媒体作为评价课好与不好的标准。审视误区，端正认识。只有正确认识多媒体，根据教学实践的需要运用多媒体，把握多媒体使用的度，以有利于课堂；有利于学生学习；有利于教师教学的“三利”原则使用多媒体辅助教学，才能让语文课走出使用多媒体的误区，最终达到提高语文课堂教学质量的目的。