学生学习动机的培养与激发研究

1学生学习动机的培养与激发研究摘要学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。第三部分动机激发策略在教学实践中应用效果分析。关键字：学习动机课堂教学培养与激发2ResearchinculticatingandArousingABSTRACTTheyofferathree-yearjuniorsecondaryeducationtohelpstudentsdeveloptheirinterestinandmotivationtowardsstudies,andpreparethemforvocationaltraining,employmentorseniorsecondaryeducationinmainstreamschools.Itisthecuriosityforknowledgestimulatedbyknowledgeitself.Infact,theactivitypersedoesn'tmatter,buttheinitiativetoboostthestudents'motivationdoes.Theessenceofeducationliesmoreinactivatingadesireintheeducatedtostudyontheirownaccord.Howcanwegalvanizethestudentsintotakingtheresponsibilityfortheirownwork?Recenteducationreformsencourage'life-widelearning'whichallowsstudentstohaveamorebalancededucationbeyondtheconfinesoftheclassroomsetting.Thefirstpartofthispaperdiscussesthetheoriesrelatedtolearningmotivation.thesetheorieshavetheenlightenment.Thesecondoffersgeneralprinciplesandstrategiestomotivatechemistrylearnersbasedoninvestigationandmoderntheoriesofmotive,integratedthepracticeofteaching,diectedbythereformofnewcurricula.thesestrategiesincludethefollowing：(1)stimulatinglearninginterest(2)incresingindividualisticself-efficacy,(3)promotingtheharmoniousrelationbetweenteachersandstudents.Thefourthpartisteachingexperiment,theeffectthatmoticationstimulationstrategieshacebeenappliedteachingisanallyzed.KeyWerds:typicallytoaclass:learningmotivation-stimulationstrategies3目录摘要…………………………………………………Ⅰ一、绪论…………………………………………………………………4二、学习动机的含义及基本类型……………………………………………4（一）学习动机的含义……………………………………………4（二）学习动机的基本类型………………………………………5（三）对学生学习动机的激发和培养………………………………5三、激发学习动机的原则………………………………………………7（一）学习动机的定义以及与学习活动的关系……………………8（二）学习动机的培养………………………………………9（三）学习动机的激发…………………………………………10三、学习动机的激发和培养………………………………………12（一）归因训练…………………………………………………12（二）角色转换……………………………………………12（三）让学生获得成功的体验……………………………………12（四）激发学习兴趣………………………………………13（五）培养良好的学习态度…………………………………………13（六）妥善进行奖惩，维护内部学习动机………………………14（七）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作………………14（八）注意个别差异………………………………………14（九）正确运用竞赛、考试与评比……………………………14（十）提高学生的学习动机和自主能力的注意点……………………15（十一）学习动机的培养…………………………………………15（十二）学习动机的激发…………………………………………16五、结论…………………………………………18参考文献………………………………………………19附录………………………………………………………20致谢……………………………………………………234学生学习动机的培养与激发研究一、绪论二、学习动机的含义及基本类型（一）学习动机的含义学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。俗话说：不良的教学会扼杀学生学习的积极性，良好的教学则对各年龄段学生的学习都具有激励作用。在课堂学习环境中，教师要学会倾听、学会观察，这种能力将有助于教师了解学生的兴趣，获知什么事物对他们具有挑战性，感受到学生的烦恼和困惑，并深入把握学生产生种种想法的原因。乐于与学生交流协商，真诚地准许学生的请求，所有这些将使学生相信教师确实关心他们学习的方式方法与学习的原因等问题。[1]在学习的动力系统中，学习动机具有核心意义。它是学生学习的内部动力。是激发学习积极性的最直接因素。在教学中，我们要促使学生把学习的近期目标与远大理想紧密联系起来，进而形成最佳的学习动机。这样，学生在学习中才能充分发挥自身的主动性，才能自觉自愿地，坚持不懈地学习。下面我着重讨论学习动机的动力功能及学习动机的激发和培养途径。学习动机的动力功能。如果按照引起学习动机的原因来划分，动机一般可分为三种：第一种是外在动机，即学习受外部因素或情境的支配，被外力推动。如分数与文凭，奖与惩，表扬与批评，竞争与合作等。第二种是内在动机，即学习受内部因素的支配和推动，如兴趣、求知欲、好奇心、自尊心等。第三种是任务动机。既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现而是把学习看作是一种应尽的责任和义务，完成任务就得到满足。学习动机是有效地进行学习的必要因素。学习动机的主要功能有：第一，具有引起学习行为的激活功能，即唤醒或增强学习行为，维持学习者的兴趣和觉醒状态，为集中有意识地学习活动提高能量。第二，具有将学习者的行为引向某一特定目标的指向功能，即选择学习行为的方向。5第三，具有强化学习效率的强化功能。可以设想，学习动机越强，学习劲头就会越高涨，从而学习效率也就会越高。（二）学生的学习动机的基本类型1．持久的长线动机这类动机指的是学生学习活动的结果和价值，是学生学习的社会意义和社会对学生的学习要求。它一般是指为人类、为祖国或为家庭、为追逐名利而学习。这类学习动机往往与学生的学习行为关系是间接的，然而这类学习动机及对学习意义的认识，与学生的世界观有密切联系，因而具有较大的稳定性和持久性。2．波动的短线动机这类学习动机，往往是学生对社会要求、家长和教师愿望的错误理解而产生的错误态度而引起的。例如：学生为了取得家长、教师的赞扬而争取优良成绩；为赢得同学的尊重和在班集体中的地位而争当优等生……等。这类动机也具有一定的间接性，其有时也能很强烈地激励学生进取，但难以持久，并容易出现胜骄败馁的波动现象。有时甚至会为表现自己而不惜一切，出现对成绩超过自己的同学产生忌妒甚至仇视的不良心理或考试舞弊等负面效应。3.稳定的短线动机这类动机主要由学习内容和学习活动直接引起的，表现为学生对所学的学科内容或学习活动本身的直接兴趣与爱好。这类动机既具体、又强烈和有效，也一定的稳定性与持久性，往往会影响人的一生的学习与事业。（三）对学生学习动机的激发和培养学习动机类型的划分是相对的，是互相联系、互为补充和相互转化的。我们在培养学生的学习动机时，往往要抓住第三类动机，转化第二类动机，逐步导入第一类动机。高中学生，与其他学生的个性特征不同，其心理具有偏激和易波动等特点，因此对学生学习动机的激发和培养，一般应从以下几个方面着手。第一、教育学生明确学习思想政治课的目的、意义。人虽然具有动物的本能这种低级的活动，但人的绝大多数活动是有目的、有意识的能动活动。虽然高中学生的心理特征尚未完全成熟，但也存在对社会、对家庭、对自己的责任感，这方面的教育应该具有一定的效果。在这方面应主要解决：⑴让学生了解思想政治课学习与整个国家的命运及社会主义现代化建设的关系；⑵让学生懂得学好思想政治课，掌握马克思主义的基本理论知识，对自己成长的意义。只有使学生正确认识到学好思想政治课、学好马克思主义基本理论知识的意义，才能树立帮助他6们明确正确的学习目的和意义。第二、建立良好的师生关系，培养学生学习思想政治课的兴趣。兴趣是最好的“老师”，它会引导学生自觉地去学习；兴趣是强大的动力，它能推动学生去刻苦地学习。而学生学习兴趣的形成，虽然有多种因素，但与教师的善教、善导有密切联系。提高学生的学习兴趣，从教学的角度来讲，应做到：⑴让学生明确学习目的，才能培养学生为达到某种目的而奋斗的兴趣。⑵提高教学艺术是提高学生学习兴趣的关键。“精雕细刻地授课，才能培养出好人才”②。同一门课程、同一年级，往往因为教师的教学艺术和教学能力的差异，而造成学生对这门课程的学习兴趣大不一样。⑶在课程教学过程中要努力“寻找与学生生活贴近点，点燃思想火花，激发情趣”③。思想政治课的一个重要特征是理论性强、抽象难懂，如果教师在授课过程，没有一定的教学技艺或教学艺术，循规蹈矩，照本宣科，政治理论就变成远离生活东西，教师教起来死气沉沉，学生学起来枯燥无味，兴趣和爱好就无从谈起。⑷良好的师生关系，也是培养学生学习兴趣的重要方面。古人云：亲其师而信其道。只有让学生亲近教师、愿意听教师的课，才能对学习产生浓厚的兴趣。例如，美国哈佛大学教授、著名心理学家罗森塔尔在一所学校随便抽取一部分学生，对这些学生做了一番煞有其事的“发展预测”，然后用赞赏的口吻将有“优异发展潜力”的学生名单通知校方，并要求保密。8个月后，奇迹出现了，名单上的学生个个学习进步，性格开朗，求知欲强，与老师感情融洽。这是什么原因呢？原来心理学家的暗示，使教师对学生产生了好感，并且自觉不自觉地开和学生流露信任、爱抚的感情，由于教师的期待和爱产生了一种效应，这就是著名的“罗森塔尔”效应或“皮格马利翁”效应。这种效应说明，良好的师生关系对激发学生的学习兴趣，培养稳定的学习动机具有良好的推动力。[2]第三、利用学生动机的转移，帮助学生形成正确的学习动机。当我们发现学生对学习思想政治课缺乏积极性和强烈的动机时，我们教师不能一味地训斥，而必须采取多种方法培养和激励学生的学习动机。“动机转移，是指发现和利用原有的兴趣爱好，从中进行转移，以达到形成良好学习动机的目的。”