32教师的教学常规是落实学校教育教学的中心环节

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教师的教学常规是落实学校教育教学的中心环节,是提高教育教学质量的重要保证,是规范教师的教学行为的主要依据。教师教学常规的内容主要是:备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试、教学研究等。今天来给大家说说备课、上课这两个重要环节。关于备课上课,多年听课,感觉存在着几多几少:1、大量时间精力改作业的多,钻研教材的少;2、备课应付检查的多,真正用于上课的少(常常上课呈现出的和教案风马牛不相及);3、备课下载、抄、套的多,自主创新的少。而上课呢,则1、因循守旧的多,锐意改革的少,有的甚至几十年如一日,死不悔改(逐段串讲,甚至发展到逐句串讲。《装满昆虫的衣袋》:法布尔出生在哪里?小村叫什么名字啊?小村子里有什么呀?法布尔对小虫子怎么样?);2、“东施效颦”的多,花架子,表面的,形式化的(四人小组、自主讨论),把握真谛的少;3、表面热闹的多,扎实高效的少;4、依赖多媒体的多,靠扎实功底的少。(有些年轻教师,没有多媒体就不能上课)所有这些问题,造成我们的课堂“费时低效”,甚至上不上语文课都无所谓。如今,省教委颁布了“五不”,课堂成了我们保证质量的唯一阵地,如何守好这一阵地,我们先从备课说起。一、关于备课。说到备课,我想起了几件事。前苏联一位历史教师全国赛课获奖,记者问他备课花了多长时间,他说15分钟。记者惊奇地瞪大了眼睛,可他接着又说,也可以说备了30年。这个故事是我初入道时听的,对我后来的工作影响特别大。大家都知道,好课要有“亮点”,这种亮点又叫做教学机智或是“灵感”。稍微懂得一点创作的都知道,“灵感”不会从天而降,“灵感”来源于丰富的经验、知识,是智慧的积累。一句话,灵感是下苦功夫换得的。上海著名特级教师于漪老师她的宝贵经验就是备课备三遍。一自备,二对照资料备,三上完课再回顾。我又想到一件事,暑期评职称,总要找几个倒霉蛋,今年找的两个都是因为备课。评职称硬件都达标,看什么,备课!而我们现在的备课似乎成了应付检查的手段。备课不好,课肯定上不好,课上不好必炒夹生饭,形成恶性循环。说到备课还想起一件事……(姜小杨例)所以我说,提高教学质量,备课是关键。刚出道的年轻教师,一定不要受干扰,把备课作为学习、提高、乃至保住饭碗的重要手段。(教师现在真的吃香啦,连我女儿都后悔了,她要改变家族命运。)但年薪七万不是送给你的,是要你有这个本领去拿的,是要通过重重考核的。如果你连课都上不好,我看,别说七万,就是这教师岗位都悬。先说说对备课的认识,有三点:1、备课是教学工作中的关键性环节。备课的质量决定上课质量。为上好一节课,确保它的科学性、知识性和趣味性,往往需要教师耗费几倍甚至更多的时间做准备。舍不得花时间备课,是上不好课的。课堂教学中出现的漏洞、缺陷等不良现象,往往与备课不充分有关。2、备课是教师“创造性”的劳动过程,是一项不可替代的劳动。有人把备课比作“架桥”,即在学生与教材之间架一座桥。既是架桥,教师就要发挥自己的创造力和想象力,精心构思、设计和施工。一方面教师必须反复研读,吃透教材;另一方面,要根据学生的实际、水平和可接受性,设计教案,选择方式方法,将教材内容转化为学生的知识和能力。教学实践证明,教师对教材钻研得越深透,对学情掌握得越清楚,课堂教学质量就越有保证。3、备课的过程也是教师自身学习提高的过程。教师要想真正提高教学水平,认真备课是不容忽视的。只有下一番苦功,方能摸到教学门径,逐步提高驾驭教材,驾驭课堂的能力,在教学中达到游刃有余的境地。备课你抄了、套了,那只是一时的轻快。有人问我,你快退休了,传授一下干好工作的诀窍。诀窍就一个字,“干”,(亲手做)出卷、上课、写论文,你亲历亲为才有能力。总有一天不许你抄,你不就成了南郭先生了吗?此次赛课,淘汰的原因有三:1、千篇一律,一看就是非本人设计;2、设问不当,多、碎、乱;3、交流不畅,没有深入的对话。备课要备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计精当、教学规范完整。下面摘其要说几点。1、教学目标。现在有一种说法,“教什么”比“怎样教”更重要。许多老师上不好课主要是不知道教什么。该使劲的地方不用力,不该使劲的地方瞎折腾。一个多音字“到底读si还是读shi”还要小组讨论。字词教学,学生预习都认识了,还要领读齐读三遍。成语顺着背再倒过来背。课文《学会合作》要学生有感情地朗读。要知道教什么,就要有几个明确。一要明确学科教学任务,即提高语文素养,培养读写能力。学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的,因此语文课要给学生留有充分的空间。二要明确教材意图,发挥教材作用。三要明确学段的位置,主要学习训练的内容。低年段字词,中年段句段,高年段篇章。统而言之,语文课堂教学的主要任务就是以教材为载体,通过字、词、句、篇进行听、说、读、写的训练。通过阅读教学,渗透方法,培养理解、概括(获取重要信息)、运用等能力。例如六下教材一组写人文章。其中两篇文章,两种不同的人物描写方法。《莫泊桑拜师》,是写莫泊桑吗?教学《莫泊桑拜师》可以模仿福楼拜说话,体会语言描写的作用,如何进行语言描写。《学会合作》教什么,难在何处?通过游戏,让学生亲历合作的过程。我们来看一个教学案例。一位老师在教学课文《雾凇》(四年级上册)重点段第二小节时是这样教的:师:雾凇是怎样形成的呢?仔细读一读课文第二自然段,说说雾凇形成需要那两个条件?生:雾凇形成的两个条件一个是过于饱和的水汽,一个是严寒。师:哪些词句说明水汽“过于饱和”?生:弥漫。师:弥漫是什么意思?生:就是充满、布满的意思。师:第二个条件是什么?生:严寒。师:从哪看出严寒?生:气温下降到零下30摄氏度左右。师:再读读课文,雾凇形成的过程给你什么感受?生:非常冷,过程长。师:那我们用缓慢的语气读一读这段话。教师上完课文安排学生完成课后练习3:读一读,并选用其中的词语说一段话描绘一处雾或雪景。(即用课文中的部分词语写一段话)结果学生写出了如下短文:下雪了,晶莹的雪花缀满枝头。空气中还弥漫着许多雾气,同学们都跑到窗前利用雾气,画一幅美丽的图画。不难看出,学生的练习中出现了内容空洞、条理不清、不真实等问题。反思我们的教学,1、关于“得意”“得言”的问题。如果不用那么多的时间去研究“雾凇是怎样形成的”(这似乎是科学课应解决的问题),而是引导学生看一看作者先写了什么,再写什么,是怎么写的?第二自然段究竟是怎样写的呢?作者一开始就直截了当“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”接着作者叙述了由于水是从发电站排出的,温度较高所以形成水汽。再写水汽飘向两岸,给两岸树木镀上白银,形成雾凇。作者叙述雾凇的形成一步一步,条理非常清楚。飘向两岸的雾气怎么变成雾凇作者写道:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。写得十分生动。语文学习承担着启迪智慧,丰富人文,提升道德境界,培养审美情趣等诸多使命,但最根本的还是学语习文。课堂教学中我们要更多的关注言语的表达,既得意又得言。如果我们在这一段的教学中,进一步研究怎么写的,学生懂得怎么有条理,怎么按照时间的先后顺序有步骤地观察。其教学效果肯定大不一样。教什么比怎样教更加重要。这是因为手段永远是为目的服务的。方法永远是为内容服务的。在教什么都还没弄明白的情况下。试图改变教法来提高教学效益,岂不是缘木求鱼,本末倒置了吗?字词教学,学生预习都认识了,还要领读齐读三遍。成语顺着背再倒过来背。课文《学会合作》要学生有感情地朗读。教什么不明还表现在课堂教学目标太多、太杂。既要工具性又要顾及人文性。一篇《嫦娥奔月》课文,要体会后羿力大无穷,要揣摩嫦娥美丽善良,更要体会逄蒙的奸诈贪婪。第六小节,景色写得很美,这也不能轻易放过呀。于是一段一段讲,什么都想抓,结果蜻蜓点水,什么都不深不透,什么都没抓住。目标明确要防止不适当的深挖,如《林冲棒打洪教头》要求“读心”,看到洪教头摆出个“把火烧天”时是怎么想的?(孩子们怎么知道千年前的林冲想什么?)目标明确还应注意不要肥了别人的田,荒了自己的园,为他人做嫁衣裳。也就是不要把语文课上成思品课。经常在课堂上听到老师问:怎样的战士?(伟大坚强的战士。)要不要向他们学习?(响亮回答:要!)一节语文课,决不是只让学生懂得大道理,干喊口号的。我觉得要做到目标明确,就要注意“五看”,一看课文重点段,找准训练点,靳家彦在上《西门豹》时,发现西门豹和当地老人的对话是个很好的训练点,于是来了段现场“西门豹和老人的对话(老师先扮西门豹再掉过来)”,训练什么?(详细地说和概括地说)。二看课后题,课后题实际上是训练重点的提示。我们来看《推敲》的课后题。第一题,要求“复述课文”,显然复述是训练重点。第二,说说带点词语有什么特点,再照样子写几个。这是体会叠词的妙处,并积累词语。第三,联系课文内容,说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?这是理解课文的重点,因此本篇课文的教学,就是要围绕嫦娥的“美丽、善良、机智”来进行。一是在理解内容的过程中,要揣摩词语准确运用的妙处。(首先知道词义的区别,进而体会用词的精当。如第五小节中的“闯”字。《卢沟桥烽火》的用词。)二是从嫦娥与逄蒙周旋的过程中,体会嫦娥的机智、善良。三是进行理解积累推敲词句的训练。(说一说、写一写,再造句。,)显然整篇课文词句、复述是重点而不是死记“后羿、嫦娥、逄蒙各是什么样的人?”三看学生,学生通过预习,掌握了多少,最大的问题是什么,要保证讲在学生疑惑处。要考虑学生会怎么想。《狼和鹿》看到狼想到了什么词?(生:凶残、血腥;生:威武雄壮)四看年段衔接。2、资源开发。语文得天独厚之处在于生活中语文无处不在。一个要饭的,在牌子上写着:我什么都看不见。结果施舍的人很少。一位诗人在牌子上加了一句话,变成了富有诗意的一句:春天到了,可我什么也看不见。马上银元滚滚而来。这就是语言文字的魅力。看《红楼梦》,看到“黛玉葬花”处,许多人为什么会痛哭失声,那是因为“共鸣”,产生许多联想。因为艺术的作用,使人如历其事。所以语文课程的丰富内涵对学生的未来发展的影响是深广的,应重视语文的情感熏陶作用,提高学生的审美情趣。中国是有着五千年文明史的国家,有着丰厚的文化资源。中秋节的来历是什么?人们为什么要吃月饼?(百姓闻知嫦娥奔月成仙后,纷纷在月下摆设香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安,这就是文化。)语文课要充分利用这些资源,就能收到事半功倍的效果。如教《司马迁发愤写〈史记〉》,让学生了解《史记》是本怎样的书。鲁迅称之为:史家之绝唱,无韵之离骚。《史记》是第一个用人物形象的塑造来写史的。司马迁塑造的楚霸王、刘邦、韩信张良等人物形象,流传千年,至今还栩栩如生。你看《鸿门宴》中樊哙(kuai)形象:于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问:“今天的事情怎么样?”张良说:“很危急!现在项庄拔剑起舞,他的意图常在沛公身上啊!”樊哙说:“这太危急了,请让我进去,跟他同生死。”于是樊哙拿着剑,持着盾牌,冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去,樊哙侧过盾牌撞去,卫士跌倒在地上,樊哙就进去了,掀开帷帐朝西站着,瞪着眼睛看着项王,头发直竖起来,眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问:“客人是干什么的?”张良说:“是沛公的参乘樊哙。”项王说:“壮士!赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒,樊哙拜谢后,起身,站着把酒喝了。项王又说:“赏他一条猪腿。”左右就给了他一条不熟的猪腿。樊哙把他的盾牌扣在地上,把猪腿放在盾牌上,拔出剑来切着吃。(说明什么?)项王说:“壮士!还能喝酒吗?”樊哙说:“我死都不怕,一杯酒有什么可推辞的?秦王有虎狼一样的心肠,杀人惟恐不能杀尽,惩罚人惟恐不能用尽酷刑,所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定:‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳,一点儿东西都不敢动用,封闭了宫室,军队退回到霸上,等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因,是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高,没有得到封侯的赏赐,反而听信小人的谗言,想杀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