32教师的教学常规是落实学校教育教学的中心环节

教师的教学常规是落实学校教育教学的中心环节，是提高教育教学质量的重要保证，是规范教师的教学行为的主要依据。教师教学常规的内容主要是：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、考试、教学研究等。今天来给大家说说备课、上课这两个重要环节。关于备课上课，多年听课，感觉存在着几多几少：1、大量时间精力改作业的多，钻研教材的少；2、备课应付检查的多，真正用于上课的少（常常上课呈现出的和教案风马牛不相及）；3、备课下载、抄、套的多，自主创新的少。而上课呢，则1、因循守旧的多，锐意改革的少，有的甚至几十年如一日，死不悔改（逐段串讲，甚至发展到逐句串讲。《装满昆虫的衣袋》：法布尔出生在哪里？小村叫什么名字啊？小村子里有什么呀？法布尔对小虫子怎么样？）；2、“东施效颦”的多，花架子，表面的，形式化的（四人小组、自主讨论），把握真谛的少；3、表面热闹的多，扎实高效的少；4、依赖多媒体的多，靠扎实功底的少。（有些年轻教师，没有多媒体就不能上课）所有这些问题，造成我们的课堂“费时低效”，甚至上不上语文课都无所谓。如今，省教委颁布了“五不”，课堂成了我们保证质量的唯一阵地，如何守好这一阵地，我们先从备课说起。一、关于备课。说到备课，我想起了几件事。前苏联一位历史教师全国赛课获奖，记者问他备课花了多长时间，他说15分钟。记者惊奇地瞪大了眼睛，可他接着又说，也可以说备了30年。这个故事是我初入道时听的，对我后来的工作影响特别大。大家都知道，好课要有“亮点”，这种亮点又叫做教学机智或是“灵感”。稍微懂得一点创作的都知道，“灵感”不会从天而降，“灵感”来源于丰富的经验、知识，是智慧的积累。一句话，灵感是下苦功夫换得的。上海著名特级教师于漪老师她的宝贵经验就是备课备三遍。一自备，二对照资料备，三上完课再回顾。我又想到一件事，暑期评职称，总要找几个倒霉蛋，今年找的两个都是因为备课。评职称硬件都达标，看什么，备课！而我们现在的备课似乎成了应付检查的手段。备课不好，课肯定上不好，课上不好必炒夹生饭，形成恶性循环。说到备课还想起一件事……（姜小杨例）所以我说，提高教学质量，备课是关键。刚出道的年轻教师，一定不要受干扰，把备课作为学习、提高、乃至保住饭碗的重要手段。（教师现在真的吃香啦，连我女儿都后悔了，她要改变家族命运。）但年薪七万不是送给你的，是要你有这个本领去拿的，是要通过重重考核的。如果你连课都上不好，我看，别说七万，就是这教师岗位都悬。先说说对备课的认识，有三点：1、备课是教学工作中的关键性环节。备课的质量决定上课质量。为上好一节课，确保它的科学性、知识性和趣味性，往往需要教师耗费几倍甚至更多的时间做准备。舍不得花时间备课，是上不好课的。课堂教学中出现的漏洞、缺陷等不良现象，往往与备课不充分有关。2、备课是教师“创造性”的劳动过程，是一项不可替代的劳动。有人把备课比作“架桥”，即在学生与教材之间架一座桥。既是架桥，教师就要发挥自己的创造力和想象力，精心构思、设计和施工。一方面教师必须反复研读，吃透教材；另一方面，要根据学生的实际、水平和可接受性，设计教案，选择方式方法，将教材内容转化为学生的知识和能力。教学实践证明，教师对教材钻研得越深透，对学情掌握得越清楚，课堂教学质量就越有保证。3、备课的过程也是教师自身学习提高的过程。教师要想真正提高教学水平，认真备课是不容忽视的。只有下一番苦功，方能摸到教学门径，逐步提高驾驭教材，驾驭课堂的能力，在教学中达到游刃有余的境地。备课你抄了、套了，那只是一时的轻快。有人问我，你快退休了，传授一下干好工作的诀窍。诀窍就一个字，“干”，（亲手做）出卷、上课、写论文，你亲历亲为才有能力。总有一天不许你抄，你不就成了南郭先生了吗？此次赛课，淘汰的原因有三：1、千篇一律，一看就是非本人设计；2、设问不当，多、碎、乱；3、交流不畅，没有深入的对话。备课要备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计精当、教学规范完整。下面摘其要说几点。1、教学目标。现在有一种说法，“教什么”比“怎样教”更重要。许多老师上不好课主要是不知道教什么。该使劲的地方不用力，不该使劲的地方瞎折腾。一个多音字“到底读si还是读shi”还要小组讨论。字词教学，学生预习都认识了，还要领读齐读三遍。成语顺着背再倒过来背。课文《学会合作》要学生有感情地朗读。要知道教什么，就要有几个明确。一要明确学科教学任务，即提高语文素养，培养读写能力。学生的语文素养是在自主学习、合作探究和丰富的语言实践中提高的，因此语文课要给学生留有充分的空间。二要明确教材意图，发挥教材作用。三要明确学段的位置，主要学习训练的内容。低年段字词，中年段句段，高年段篇章。统而言之，语文课堂教学的主要任务就是以教材为载体，通过字、词、句、篇进行听、说、读、写的训练。通过阅读教学，渗透方法，培养理解、概括（获取重要信息）、运用等能力。例如六下教材一组写人文章。其中两篇文章，两种不同的人物描写方法。《莫泊桑拜师》，是写莫泊桑吗？教学《莫泊桑拜师》可以模仿福楼拜说话，体会语言描写的作用，如何进行语言描写。《学会合作》教什么，难在何处？通过游戏，让学生亲历合作的过程。我们来看一个教学案例。一位老师在教学课文《雾凇》（四年级上册）重点段第二小节时是这样教的：师：雾凇是怎样形成的呢？仔细读一读课文第二自然段，说说雾凇形成需要那两个条件？生：雾凇形成的两个条件一个是过于饱和的水汽，一个是严寒。师：哪些词句说明水汽“过于饱和”？生：弥漫。师：弥漫是什么意思？生：就是充满、布满的意思。师：第二个条件是什么？生：严寒。师：从哪看出严寒？生：气温下降到零下30摄氏度左右。师：再读读课文，雾凇形成的过程给你什么感受？生：非常冷，过程长。师：那我们用缓慢的语气读一读这段话。教师上完课文安排学生完成课后练习3：读一读，并选用其中的词语说一段话描绘一处雾或雪景。（即用课文中的部分词语写一段话）结果学生写出了如下短文：下雪了，晶莹的雪花缀满枝头。空气中还弥漫着许多雾气，同学们都跑到窗前利用雾气，画一幅美丽的图画。不难看出，学生的练习中出现了内容空洞、条理不清、不真实等问题。反思我们的教学，1、关于“得意”“得言”的问题。如果不用那么多的时间去研究“雾凇是怎样形成的”（这似乎是科学课应解决的问题），而是引导学生看一看作者先写了什么，再写什么，是怎么写的？第二自然段究竟是怎样写的呢？作者一开始就直截了当“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”接着作者叙述了由于水是从发电站排出的，温度较高所以形成水汽。再写水汽飘向两岸，给两岸树木镀上白银，形成雾凇。作者叙述雾凇的形成一步一步，条理非常清楚。飘向两岸的雾气怎么变成雾凇作者写道：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。写得十分生动。语文学习承担着启迪智慧，丰富人文，提升道德境界，培养审美情趣等诸多使命，但最根本的还是学语习文。课堂教学中我们要更多的关注言语的表达，既得意又得言。如果我们在这一段的教学中，进一步研究怎么写的，学生懂得怎么有条理，怎么按照时间的先后顺序有步骤地观察。其教学效果肯定大不一样。教什么比怎样教更加重要。这是因为手段永远是为目的服务的。方法永远是为内容服务的。在教什么都还没弄明白的情况下。试图改变教法来提高教学效益，岂不是缘木求鱼，本末倒置了吗？字词教学，学生预习都认识了，还要领读齐读三遍。成语顺着背再倒过来背。课文《学会合作》要学生有感情地朗读。教什么不明还表现在课堂教学目标太多、太杂。既要工具性又要顾及人文性。一篇《嫦娥奔月》课文，要体会后羿力大无穷，要揣摩嫦娥美丽善良，更要体会逄蒙的奸诈贪婪。第六小节，景色写得很美，这也不能轻易放过呀。于是一段一段讲，什么都想抓，结果蜻蜓点水，什么都不深不透，什么都没抓住。目标明确要防止不适当的深挖，如《林冲棒打洪教头》要求“读心”，看到洪教头摆出个“把火烧天”时是怎么想的？（孩子们怎么知道千年前的林冲想什么？）目标明确还应注意不要肥了别人的田，荒了自己的园，为他人做嫁衣裳。也就是不要把语文课上成思品课。经常在课堂上听到老师问：怎样的战士？（伟大坚强的战士。）要不要向他们学习？（响亮回答：要！）一节语文课，决不是只让学生懂得大道理，干喊口号的。我觉得要做到目标明确，就要注意“五看”，一看课文重点段，找准训练点，靳家彦在上《西门豹》时，发现西门豹和当地老人的对话是个很好的训练点，于是来了段现场“西门豹和老人的对话（老师先扮西门豹再掉过来）”，训练什么？（详细地说和概括地说）。二看课后题，课后题实际上是训练重点的提示。我们来看《推敲》的课后题。第一题，要求“复述课文”，显然复述是训练重点。第二，说说带点词语有什么特点，再照样子写几个。这是体会叠词的妙处，并积累词语。第三，联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?这是理解课文的重点，因此本篇课文的教学，就是要围绕嫦娥的“美丽、善良、机智”来进行。一是在理解内容的过程中，要揣摩词语准确运用的妙处。（首先知道词义的区别，进而体会用词的精当。如第五小节中的“闯”字。《卢沟桥烽火》的用词。）二是从嫦娥与逄蒙周旋的过程中，体会嫦娥的机智、善良。三是进行理解积累推敲词句的训练。（说一说、写一写，再造句。，）显然整篇课文词句、复述是重点而不是死记“后羿、嫦娥、逄蒙各是什么样的人？”三看学生，学生通过预习，掌握了多少，最大的问题是什么，要保证讲在学生疑惑处。要考虑学生会怎么想。《狼和鹿》看到狼想到了什么词?（生：凶残、血腥；生：威武雄壮）四看年段衔接。2、资源开发。语文得天独厚之处在于生活中语文无处不在。一个要饭的，在牌子上写着：我什么都看不见。结果施舍的人很少。一位诗人在牌子上加了一句话，变成了富有诗意的一句：春天到了，可我什么也看不见。马上银元滚滚而来。这就是语言文字的魅力。看《红楼梦》，看到“黛玉葬花”处，许多人为什么会痛哭失声，那是因为“共鸣”，产生许多联想。因为艺术的作用，使人如历其事。所以语文课程的丰富内涵对学生的未来发展的影响是深广的，应重视语文的情感熏陶作用，提高学生的审美情趣。中国是有着五千年文明史的国家，有着丰厚的文化资源。中秋节的来历是什么？人们为什么要吃月饼？（百姓闻知嫦娥奔月成仙后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安，这就是文化。）语文课要充分利用这些资源，就能收到事半功倍的效果。如教《司马迁发愤写〈史记〉》，让学生了解《史记》是本怎样的书。鲁迅称之为：史家之绝唱，无韵之离骚。《史记》是第一个用人物形象的塑造来写史的。司马迁塑造的楚霸王、刘邦、韩信张良等人物形象，流传千年，至今还栩栩如生。你看《鸿门宴》中樊哙（kuai）形象：于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急!现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊!”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧过盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士!赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪腿。”左右就给了他一条不熟的猪腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑来切着吃。（说明什么？）项王说：“壮士!还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀