小学信息技术教学之我见

小学信息技术教学之我见南昌市曙光小学蔡叶华内容摘要：随着社会和经济的发展，随着计算机技术和计算机网络的快速发展，信息技术已经在社会各个领域中得到了广泛的应用，社会的飞速发展使得人们要迎接社会的各种挑战，而信息技术恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。当今的小学生是祖国的未来，是社会的建设者和接班人，对他们信息技术素养的培养尤为重要。所以，小学信息技术课也便成了必修课，但与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，需要教师不断地去摸索。作为本课程的一名新教师，我一直在思考如何才能上好信息技术课。小学信息技术教学之我见在21世纪的今天，”计算机”一词可谓是家喻户晓了，因此，就有了”计算机要从娃娃抓起”这一教育理念，这也就无形的给我们老师增加了负担，如何培养学生的计算机兴趣和提高动手实践能力呢？的确是个难题，信息技术这门课程并不是人们想象中“玩”的课，它具有很强的实践性,技能性,灵活性和创造性。通过一学期的教学及反思，发现目前的信息技术教学仍存在着一些问题，以下是我对信息技术教学的一些看法。（一）上机纪律是教学的关键作为一名成功的计算机老师，他必定有一套管理学生的办法。曾经认为，计算机老师不必像主课老师那样板着脸上课，可以和学生多交流，然而这并不是现实的。上学期接手信息技术的教学，采用的是”民主式”的教学，结果发展到无法控制上机教学，学生唧唧喳喳地抢着进机房，听课时左顾右盼，身在曹营心在汉。不按老师的要求操作，私自下载QQ，玩游戏，上网，带零食，地上乱扔垃圾，下课时不整理鼠标键盘和桌椅，一片哄乱地离开机房。经过观察、分析整理，得出造成这一现象的原因如下：一是，机房电脑配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；机器数少于学生人数，不能达到一人一机，导致部分学生只能做为旁观者；二是，学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课；针对这些问题，本学期采取了一些措施，使得教学有了很大的改善。首先，利用第一节课进行教育，主要是了解机房规章制度，课堂纪律及要求，这时，教师应树立好威信，对以后教学会起到事半公倍的作用；其次，采取“组长监督”制，每一小组先两名组长负责本组纪律，并对表现不好的进行相应的教育、惩罚；再次，采用课件教学，合理使用广播屏闭软件，分配好学生上机操作时间。最后，充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，同时，利用它与其他学科的整合，也可以促进学生的学习。（二）学生水平差异明显在教学中，常常遇到这样的问题，有些学生掌握的很快，比如，有些三年级学生已经会打字，知道上网聊QQ、玩游戏等，而另外一些且从没接触过电脑，连开关机都有问题了。在六年级的“小星星乐园”的报头制作教学中，有些学生连WORD是什么都不知道，还有些学生输入法都不知道怎么打开、切换，这给教学带来了很大的考验。首先，家庭经济条件和环境的不同是学生产生差异的重要原因。其次，每个学生的性格、兴趣爱好及特长都不尽相同。与其他学科相比，信息技术学科更强调学生的动手实践。在动手实践方面，往往是平时活泼好动的学生敢于去操作、去尝试；性格内向，稍微有点自卑的孩子则对电脑畏首畏尾。性格的差异导致了学生操作技能的差异。在兴趣方面，有学生喜欢玩游戏，有的则喜欢上网，电脑绘画等等，因而差生的学习动机和方式也不同。遇到感兴趣的内容，就会去认真学习，积极钻研，而对不敢兴趣的内容就会应付了事。对于学生的差异性，个人觉得应从以下方面考虑出发：1、创设和谐自由的教学氛围信息技术课堂中应释放学生的思维能量，让学生在学习中自由自在、无拘无束，才能产生思维碰撞、闪亮思维火花。应该让能力弱的学生敢于提问，让能力强的学生勇于质疑，让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单统一的操作充满生气，让不同能力的学生都融入课堂，都学有所获。2、实施分层教学分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的差异，在教学的各个环节分层推进教学。《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。3、准确的教学评价对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上，对优等生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加谨慎、谦虚、不断优越自我。运用激励，培养学生的成功感。只要学生在不断进步、发展，教师就应该肯定与承认，不能挫伤学生的学习积极性。（三）缺乏专业的信息技术教师队伍刚接手五年级信息技术教学时，我让学生启动EXCEL，并告诉学生和打开WORD软件一样，然而，学生却反问老师WORD是什么。分析原因：一是，学校没有专门的计算机教师。大多数都是主课老师兼上，有些老师自己都不懂电脑，何谈教？只有在教室自习，造成有些学生压根就没进过机房，看过电脑，久而久之，信息技术这门课就成了老师中的副课，学生便理解成“玩”的课了。二是，信息技术教师变动大。调查原因显示，多数老师认为信息技术教师任务重，不但要管理好学校各计算机还要搞好教学，造成很多老师有种心有余而力不足的感觉，而且大多数把信息技术理解成一门“副”课，教师得不到很好的发展，所以都转型为其他教师了。因此，学校应培养一只专业的信息技术教师队伍，只有具备相应的知识和能力，才能胜任计算机教学，真正让学生学有所得，从了解计算机到能够操作计算机。同时，对老师应不断的进行“充电”，信息技术更新快，这就要求教师不断发展，不断进步，对此，应多开展讲座、培训活动等帮助教师更新知识，以提高教师教学水平。总之，信息技术教学急需引起重视，作为一名信息教师也应明确任务，教学并非一朝一夕的事，只有在教学中不断探索，发现问题，不断寻求方法，才能完善教学，提高教育教学质量。