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东海县安峰中心小学课堂教学改革实施方案“四步互动”式课堂教学模式探讨一、我校课堂教学改革的背景分析：（一）教师方面：（二）学生方面：1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。（一）教师方面：（二）学生方面：•1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。•2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。•3、学习习惯差。不会预习、不会自学。我校课堂教学改革的总体目标是：以2011版新课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。二、“四步互动”式课改的总体目标我们结合学校实际，经过反复论证，确立了“导学——交流——释疑——训练”四步互动式课堂教学模式。三、“四步互动”式课改的总体模式导学设计是指在教师指导下的自主学习，是教师在课堂上为学生自主发展搭建的第一个自主学习平台，这一阶段要求教师精心设计导学提纲，为学生提出具体的预习目标和任务。是学生预习目标的特殊的表现形式，它不是单纯地让教师每节课前提出学生“干什么”、“学什么”，而是要求老师备课时做到“胸中有丘壑“，本节课的内容涉及哪些教学内容，学生通过预习，利用手中现有的工具书，就学生的认知水平能达成哪些目标，从而用编攥试题的方式用不同的方式（投影、课前抄题）呈现给学生。学生通过预习，通过自主合作交流，完成导学题目。这就要求导学题目的设计是具体的，而不是笼统的，是有层次梯度的，而不是水平的，是能够含盖当堂全部内容的，而不是只涉及层面的肤浅的知识，只有这样，才能促使学生交流，促进教师释疑，同时，导学内容必须让学生在导学笔记（即将完成设计）上完成，而不象以往只是用口头回答、表述，而是要把学生动手能力的培养贯穿于教学的始终。俗话说：眼过千遍，不如手下过一遍，我们的目的也在于此。这样不仅培养了学生预习能力和利用各种教学资源的能力，而且更培养学生“动”的能力（动眼、动口、动手、互动）。这里的关键就是教师如何设计导学内容，如何转变“放手”的观念，如何培养学生预习习惯和主动动起来的习惯，这是一项艰巨的工作，不坐下来钻研教材，认真思考，分析学生认知能力和学情是万万做不到的。“台上一分钟，台下十年功”的意义在教学上也体现在这里。（一）新知导学：这不是一个单纯的教学环节，有些课堂模式中“预习”就是“预习”，“展示”就是“展示”，“反馈”就是“反馈”，这样属于单一的教学环节，而我们的“交流”是学生预习或学习过程中互动交流的过程，是生教生、师教生、师强生的过程。交流可以是生与生之间导学题目的讨论，可以是师生之间的询问，可以是个人或以小组形式的展示汇报，是学生互动的动态过程，是激发学生表现欲、形成成就感的过程，是学生组织能力、语言表达能力、自信心、意志和品质等综合能力形成的过程。不要怕课堂“乱”，不要有任何束缚学生学习行为的言语、举动，诸如“不要乱说”、“都坐好”等，这一环节可以贯穿整个课堂始终，关键是让学生敢于“动”，教师敢于“放”，做到“动”有序（习惯），“放”有度（没有不良行为）。（二）互助学习。也不是一个单纯的教学环节，而是教师在学生交流活动过程中，通过巡视、倾听、检查、主动发现问题，放下架子，及时解决个性问题，共性问题则需要教师采用各种形式予以分析、解答、解释、主要是进行方法指导，知识点拨。就备课而言，这一环节主要是师根据学生的认知能力，预设、预知学生在课堂上可能生成的疑点、难点，写出最优的释疑方法和途径，不要求多，但要求精，关键是老师要有教学前瞻性、预见性、（三）释疑解惑。这是一节课的终结环节，不是“导学”部分设计什么，再来“训练”部分抄写一遍的简单重复，而是“导学”题目的有效补充和当堂教学内容的深度达标检测，也绝不能是已有课后练习和目标检测中题目的简单照抄，而需要根据课堂内容和已有资料进行精选、改编、编写。根据不同的课型，不同的学科特点，有目的地，进行考点“点击”训练，同时注重学生对学习知识的拓展。此环节教师必须强调动起手来，该抄题的必须抄题，不能只见答案不见题目，做到当堂检查，当堂反馈，实现“堂堂清”的目标，那么如何进行知识的巩固呢？这就需要利用学生手中统一训练内容，利用自习和适量的家庭作业来弥补课堂中的不足，弥补教师认为不实的地方。（四）反馈训练。四、“四步互动”式课改革评价标准项目评价内容得分教学目标（15）符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实。既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现。教学内容（15）准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法。教学方法（30）教学设计合理，结构严谨，方法有创意。积极探索新的教学方法，创新教学模式。在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习。善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法。师生交往（20）学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑。教学效果（20）知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展。学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣。教学简评总分等级安峰中心小学“四步互动”式课堂教学评价标准五、“四步互动”式课改的实施措施•课堂教学改革的实施•一靠转变观念•二靠自觉实践•三靠示范引领•四靠活动推动•五靠机制保障。推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们先后组织广大教师认真学习《2011版新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》和《连云港市课堂教学改革方案》，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。我们采取的办法是“走出去，请进来”。组织教师外出参观学习，开阔眼界，活跃思维，更新观念。将邀请县教研室专家来我校做专题报告、上示范课。通过上述一系列活动，使广大教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。1、所有实验教师要转变观念课堂教学改革的主体是广大的一线教师，所以在转变教育观念的前提条件下，自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此，学校号召广大教师不等、不靠，自觉实践。以学科组为单位，对照名校的课堂教学改革经验，认真反思本学科的课堂教学存在那些主要问题，应怎样进行改进，制定出具体的改进措施，实施攻坚作战，力争在较短的时间内有较大的突破。2、教师要有自觉实践的动力在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，我校将外聘名师来校作课，传经送宝，将组织各个学科骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。3、学校也要发挥名师的示范引领作用活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂。为此，我校将面对全体教师，分层次开展课堂教学展示系列活动，我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动；举行教研组系列研讨活动；广泛开展导师带徒活动。每次课堂教学改革研讨活动，学校组织各个层面的教师参加听课评课活动，聘请有关专家进行课堂点评，以此推动我校的课堂教学改革。4、教务处要让活动推动课改前进为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：（1）扎实开展校本教研。每周一次集体教研，主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。集体备课核心是研究《新课标》和新教材；集体备课，不仅备教材，还要备学生，不仅备教法，更要备学法；集体备课要做到“五个基本统一”，即教学进度统一、教学重点难点的确定统一、课型与方法统一、课堂教学提纲统一、例题和习题统一，克服学校教学无政府状态。每月举行一次大教研，学校教研组长负责。每学期举行一次课堂教学大赛。校本教研实行签到考核制度。对教研组长的考核以组织能力为主，过程看“活动记录卡”，结果看教研效果。对主备教师的考核以撰写“备课提纲”为主，一看数量，二看质量。对教研组的考核以督导检查为主，每月搞一次抽查督导，每学期搞一次检查评比。对优秀集体备课成果，学校将向有关报刊推荐刊用，对开展活动认真的备课组，学校给予表扬。（2）探究新型教学模式。在学校“四环四步”课堂教学模式的引领下，各教研组要分析本学科特征，分清教学的不同课型研究一定的教学模式，既留给学生学习空间，又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课，又要在评课基础上达成共识，形成一致意见和相对成熟的模式，然后全组统一实行。对组织不力，实施效果不好的组，教研组长和备课组长受到了批评的，要扣除津贴；对活动开展扎实有效的组，学校在期末将给予集体和组长个人以表扬和一定的物质奖励。5、学校要给予课改一定的保障机制全镇四、五、六年级语文、数学6、实验的重点年级、学科安峰中心小学课堂教学改革2014年上半年推进安排表三月份工作1.成立“四步互动”式课改领导小组，指定实施方案，研制教学模式。2.组织教师学习“四步互动”式课改方案，语数教研组组织“试水”课，研讨操作模式。3.组织教师开展心得交流活动，深化对“四步互动”式课堂结构的理解。四月份工作1.组织语文数学课堂教学研讨活动，对三月份活动中存在的问题进行矫正，聘请教研员把脉诊断。2.中心小学所以实验教师在课堂教学中尝试。五月份工作1.推选优秀教师在全镇范围上公开课，组织研讨，对方案进行再完善。2.对中心小学实验教师的课堂教学教学评价，了解推进情况，对照方案，及时整改。六月份工作语文、数学“四步互动”式课堂教学模式阶段性总结及课改先进教研组、先进个人表彰。