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•朱光：慢慢走，欣赏啊。把这个“走”换成“读”：慢慢读，欣赏啊。•王瑶：“在汉语中出生入死。”•南帆先生：“文本细读就是沉入词语。”或者说：“文本细读就是穿行在多重话语之间。”•吕叔湘先生：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”•夏丏尊先生：“文本细读引发一种对语言的敏感。”•第一招:“化身诵读”•第二招:“脑海成像”•第三招:“搜索大法”•第四招:“转益多师”•第五招:“货比三家”以课文《卖火柴的小女孩》为例，从四个方面进行文本细读。1、语言2、细节3、结构4、背景怎样进行文本细读语言文本细读的起点一定是文章的语言。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴——作为语文教师，一定要有这个耐心，当然更要有这个能力，用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。《卖火柴的小女孩》课文“天冷极了，下着雪，又快黑了”。“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。细读语言，从词与词、句与句、段与段的联系中揭示含义，把知识语言、文字语言变成心灵语言、智力语言，我们的语文教学，方能有意识、有方向的、有技巧的以“艺术训练”来代替“重复劳作”。怎样进行文本细读细节在对文本进行细读时，除了对文章的语言进行玩味、推敲，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。“小”中孕育着“大”《卖火柴的小女孩》，这个题目本身就非常值得玩味。这篇童话一个非常具有创造性的地方在于，主人公“小女孩”的角色定位，她的性别一定要是女孩子，一定要是小女孩。怎样进行文本细读结构因文本细读，我们就不会像以往那样，自以为是地抓住一句话，两个词，片言只语，断章取义，“只见树木，不见森林”，而造成对文本的曲解或误读。因进行有条例的文本细读，“结构”是一个不容小觑的要点，而这恰恰是我们以前忽略的地方。结构主义认为：“事物的真正本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。事物是由各种关系而不是由事物构成的。”在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个宏观上更具高度的认识。一、整篇文章的前后对比文章以火柴的点燃为分界，前半部分我们读出了小女孩的“不幸”，后半部分读出了“幸福”。二、第二部分中关于小女孩获得“幸福”的描写具有反复叙事的结构特征。怎样进行文本细读背景背景是语言产生意义的原因和前提。“得作者之用心”，这样的解读才会更为真实丰满而深刻的。背景虽然通常并不直接显现于文本之中，但却决定着文章的笔力走向、意蕴主题。因此，考究作品创作的背景，需联系与作者相关的历史背景、文化背景等具体而细微的情境，解读文本所蕴涵的深刻含义。也就是说，我们在进行“还原”分析的时候，最根本的是要“还”，要“原”，将作者写作的意图“复现”出来，将作者所表现的生活“复现”出来。窦桂梅课堂实录：《卖火柴的小女孩》•=407