河北省教育科学“十二五”规划课题申请・评审书

河北省教育科学“十二五”规划课题申请·评审书课题类别立项课题学科分类基础教育课题名称高效课堂和有效教学模式研究课题负责人闫淑艳负责人所在单位乐亭县马头营镇初级中学填表日期2013年4月28日河北省教育科学规划领导小组办公室制编号申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。申请者（签章）：年月日填写说明一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于组织申报河北省教育科学“十二五”规划2013年度课题的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。二、请按《河北省教育厅关于组织申报河北省教育科学“十二五”规划2013年度课题的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。三、本《申请·评审书》报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室联系地址：石家庄市中华北大街122号邮政编码：050061联系电话：[phone]。填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A│资助经费重点课题A.资助经费重点课题B.自筹经费重点课题C.立项课题D.资助经费青年专项课题E.自筹经费青年专项课题学科分类系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。例如：D│基础教育A.教育理论和教育史B.教育发展战略C.教育经济与管理D.基础教育E.职业技术教育F.体育卫生艺术教育G.德育H.教育心理与学习心理I.教师教育与教师发展J.教育信息技术与传播K.成人教育、继续教育与终身教育L.其他跨学科的课题，请选为主的学科填写。研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究工作单位按单位和部门公章全称填写。所在市请选项填写，限报1项。例如：A│石家庄市A.石家庄市B.邯郸市C.邢台市D.衡水市E.沧州市F.保定市G.廊坊市H.唐山市I.秦皇岛市J.张家口市K.承德市所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如：A│中小学校A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）B.职业院校（含技校）C.研究机构D.教育厅机关及直属单位E.地方教育行政部门F.其他联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。例如：A│研究报告B│论文A.研究报告B.论文C.专著D.译著E.工具书F.电脑软件G.其他经费类别请选项填写，限报1项。例如：A│申请经费A.申请经费B.自筹经费如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。一、数据表课题名称高效课堂和有效教学模式主题词高效有效课题类别C立项课题学科分类D基础教育研究类型A基础研究经费类别A自筹经费申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费同意预期最终成果A研究报告B论文预计完成时间2015年5月日负责人姓名闫淑艳性别女民族汉出生日期1971年10月4日职称中学高级行政职务研究专长最后学历本科最后学位所在市H唐山市所属系统A中小学校工作单位乐亭县马头营镇初级中学电子信箱[e-mail]通讯地址唐山市乐亭（县）马头营街（路）29号邮政编码063604联系电话（区号）（单位）4945118（家庭）（手机）（传真）二、课题研究主要参加人员姓名出生年月职称研究专长学历学位工作单位王素英1971.9中学一级教师数学专科乐亭县马头营镇初级中学徐春梅1979.8中学二级教师数学本科乐亭县马头营镇初级中学许静1979.1中学二级教师数学本科乐亭县马头营镇初级中学张静1978.8中学二级教师数学本科乐亭县马头营镇初级中学陈学辉1978.2中学二级教师数学本科学士学位乐亭县马头营镇初级中学贾慧梅1978.3中学二级教师数学本科乐亭县马头营镇初级中学郭爱艳1975.12中学一级教师数学本科乐亭县马头营镇初级中学—1—三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间谈初中数学教学中的自主探究教学陈学辉论文中国科教创新导刊2011、4四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题课题名称课题类别批准时间立项单位完成情况中学校园如何提高突发事件危机应对能力研究市级一般课题2011.12唐山市教育局—2—五、课题设计论证1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）一、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度1、选题的意义一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养教师的专业成长。我们将通过本课题研究，促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，向课堂40分钟要效益，减少教师无效的重复劳动，实现教师在“教学中研究，在研究中教学”与课题一起成长，更好地为学生的成长服务；充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，通过高效课堂走向高效学习，切实减轻学生的课业负担，实现终身学习；改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，解决我校课堂教学实践中显现的一些亟待解决的问题，使课堂成为学生学习的乐园，成为学生成长的乐土。2、研究价值本课题的研究，从理论层面上，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。3、省内外同类课题研究现状述评国外关于教师课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师课堂教学行为标准。（2）教师角色行为的研究主要是将教师角色行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导--自学”教学模式、“引导--发现”教学模式、“目标--导控”教学模式、“情境--陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。4创新之处：全员参与，师生互动。二、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。1、研究目标（1）、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。（2）、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。（3）、教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。（4）、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。2、本课题的研究内容为：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。(1)、教学准备的高效性。(2)、课堂教学的高效性。(3)、训练检测的高效性。(4)、课后辅导的高效性。(5)、教学评价的高效性。3、研究假设（1）、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。（2）、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。（3）、通过对当前省内外有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。（4）、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。（5）、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。（6）、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。（7）、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。（8）、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。（9）、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。4、研究思路以课题组为单位，由各负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合各学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究在具体的课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕”高效课堂教学模式”开展研讨会；总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂教学模式案例。5、研究方法（1）观察法（2）案例研究法（3）叙事研究法（4）经验总结法6、技术路线（1）课堂结构体现高效率、高效果。（2）学生要肯学、想学、会学，并掌握一定的学习方法，如小组学习、独学、对学、群学；独自思考、合作探究。学生是课堂真正的主人。（3）教师掌握高效课堂教学模式，履行“三讲三不讲”原则。（三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。）成为学生学习的引导者、合作者，真正体现课堂的“平等、尊重”。7、实施步骤（1）申报