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心理健康教育课程设计罗湖区教研中心吕军实施心理健康教育的途径《中小学心理健康教育指导纲要》（2002年8月1日）1、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。3、个别咨询与辅导。4、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。心理健康教育课和学科课程有什么不同？心理健康教育课的任务：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。－心理学认为，人的感受和体验产生于人的活动。心理健康教育课中应突出以活动为主，寓心理健康教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，通过活动,通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。心理健康教育课定位于活动课程充分发挥学生的主体性，主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与、充分体验，从中感受、领悟，自我心理调试。活动课与学科课程的关系心理健康教育活动课与学科课程作为“课程”有着相似的原理与方法，然而，两者之间还是存在着明显的差异，主要表现在：第一，内容不同。学科课程主要侧重于人类积累的学科知识的传授，注重知识内在逻辑性及其相应的技能培养，在此过程中，注重学生的记忆、思维等心理过程的参与。第二，教学形式不同。学科教育一般以讲授为主要的教学形式，虽然现在许多课程也有活动式教学，如学生自学、进行动手操作等，但是总体而言仍以老师的“教”为主。而心理健康教育活动课的标志就是既“活”又“动”，它是根据学生年龄和心理特点，一般以小组为单位，以情景创设、角色扮演、辩论等多种活动为载体予以实现教学目标的过程。第三，评价的方法不同。学科课程的评价主要是以集中考试为主要形式，对学生掌握知识的状况做出量化评价。而心理健康课活动课成效的衡量则主要看课程目标是否达成活动课与德育课的关系德育课的核心是培养学生正确的人生观、价值观，促使学生形成符合社会要求的道德品质，即最终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。（能明确区分对与错）。而心理健康教育课旨在促进学生心理素质的提高，培养学生形成有利于个性生存发展的心理品质，它更多地倾向于让学生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有不一样的结论。思品课和心理活动课的区别思品课心理课-先有结论，然后围绕结论作游戏，通过活动游戏得出结论重教师讲，说教重学生体验，感悟拔得很高基于学生实际我的理想：思品课=心理课心理活动课的现状：1、越来越多人开始上心理课，懂得基本方法的应用2、处于模仿阶段：3、思品课的感觉太浓4、走课现象严重，按自己的设计走，不管学生的状态5、身体和心理的内容混淆，6、流于表象，不深入，学生没有心动7、涉及心理学知识时仍有较多的知识错误，8、教师讲教太多，摆脱不了学科教学的影子心理健康课解决什么问题－－教什么？心理健康教育课程的内容1.社会方面-认识和接受现实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。5.智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等1、要深入研究学生的心理发展的年龄特征和存在的问题2、要深入研究社会、家庭对学生心理的影响和要求思考：请列举小学三年级年级的心理健康教育课的内容（5－6个专题）请列举初中二年级的心理健康教育课的内容（5－6个专题）中小学健康指导纲要教育部教体艺（2008）12小学1——2年级：日常生活中的礼貌用语，与同学友好相处技能小学3——4年级：无心理内容小学5——6年级保持自信，自己的事情自己做初中阶段：不良情绪对健康的影响；调控情绪的基本方法；建立自我认同，客观认识和对待自己；根据自己的学习能力和状况确定合理的学习目标；异性交往的原则。高中阶段：合理宣泄与倾述的适宜途径，客观看待事物；人际交往中的原则和方法，做到主动、诚恳、公平、谦虚、宽厚地与人交往；缓解压力的基本方法；认识竞争的积极意义；正确应对失败和挫折；考试等特殊时期常见的心理问题与应付。心理健康活动课的基本模式主题引入－倾诉与活动－产生体验－对学生的体验进行概括和升华－课后训练心理健康教育课教案设计活动主题活动理念（选择该主题的原因）活动目标活动准备(如预先准备的材料、音乐等）活动的重点、难点活动形式授课年级活动的场地及情景（如学生座位摆放、音乐曲目等）活动过程课后训练《学会合作》1学会合作2学会合作3教案分析：《学会合作》《选择》悦纳自我1悦纳自我2悦纳自我3记忆锦囊记得又牢，我行教案举例我爱我家.ppt心理健康教育课应注意的问题1、活动主题忌大或空，要具体化为可以操作、可以训练的行为特征，从问题入手。活动主题忌思品化。注意主题的合理性心理健康教育课应注意的问题2、创设良好的情景，增强活动的心理氛围（如座位的摆放、音乐的烘托）3、要使学生成为活动的主人，忌包办代替，直接告诉学生应该怎样，而应帮助学生找出问题的症结及解决的办法。在学生获得感悟后，教师要对学生的体会给予明确的概括和升华，防止学生对活动的体验停于表面。4、心理健康教育课不应局限于课堂，应注重与学校日常教育教学活动相结合。教学方式多种多样，可根据情况选择在户外进行。5、心理健康教育课作为团体训练应与个别辅导相结合，特别注意调动和引导少数性格内向或与主题有关的学生参与。6、活动的设计要适合学生的接受水平和需要（对其它心理健康教育课本提供的活动步骤、内容要经过分析，切合学生的实际。）7、教师要按心理活动课的要求重塑角色地位，使学生能坦诚相言。8、对课堂中学生提出的违背常理的问题，教师应给予适当点拨，不能听之任之。（需要教学机智）9、活动课结束后，教师要根据情况定具体目标进行课后训练，以巩固训练内容。目标制定合适，给学生以成功体验。建议中小学心理健康课的课时来源：思品课健康课班会课建议每个教师都能参与心理活动课，每个教师准备一节课，实行教师走班制。