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1高境镇第三小学一年级准备期自然学科教学总结一年级第一学期的开学，学生刚从幼儿园上来他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。为了使这些孩子能从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活，在一年级的自然学科教学中设置了学前准备期活动，作为担任他们自然学科教学的老师，实施和推进“学习准备期”教育，让新入学的儿童的学习过程与身心发展特点相符合，并且把学习准备的工作当做小学自然课程整体改革的有机部分来对待，并以此为契机进一步领会科学教育的基本内涵，落实小学自然课程的改革要求。在准备期的教学中，我根据教材内容和一年级小朋友的年龄特点，在准备期着重做了以下几个方面的工作。一、培养学生专心倾听的习惯一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，35分钟的自然课对于他们来说虽然比语文、数学、英语课有趣一些，但一时还很不习惯，在这种情况下，我就让运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。首先要求小朋友认真倾听老师的讲课。由于年龄和心理特征他们的注意力持久性较差，我以前一直教学高年级，要他们象高年级学生那样认真地听讲35分钟很是困难，这就要求教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，例如教师讲课要充满激情，语言要儿童化；创设学生喜爱的情境，尽量通过实践、实验等直观手段，引导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应；对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，增强学生认真听讲的兴趣。其次是要求他们认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，2课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长不良学习习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”“哟，这位小朋友学的最认真！”这样多次及时的有意无意地提醒与交流评价，逐渐养成学生认真倾听教师和同学发言的好习惯。二、培养学生良好的说话习惯在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生的思维。让学生有敢说的勇气。班级里，总有那么一些大胆敢说的孩子，也不乏胆小怕说话的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕说者。教学中，对于那些爱动脑、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。对于那些不善于发言的学生，我总是给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者回答完后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说得很好，如果声音再大点就更棒了。”然后再请他大声说一遍，以此调动他们的积极性。再如，对于较简单的问题，我把说话的机会也给怕发言者，并及时鼓励他：“你回答得非常正确，你真棒！”如果学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，也是一种进步,老师相信你下次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。让学生说清楚说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是自然学科的道理语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但并不一定能正确表达出来。在自然教学中应该注重培养让学生把话说规范的习惯，用词准确，表达完整，思维清晰。因此我在教学中重视学生叙述的条理性，而不是仅仅以简单的“对”或“不对”，例如在教学高矮的比较时，要求学生说清楚“谁比谁高”，还要说清3楚“谁比谁矮”，运用句式说，这样的条理化叙述，强化了语言训练。三、培养认真做好课前准备、课后有序离开教室的习惯。要求学生课前预备铃响作好上课准备，及时拿好课本、文具盒在小干部的带领下，整队，做到快、静、齐，在老师带领下，有序安静地进入自然实验专用室。进入教室后，把书本、文具放在指定位置，静候老师上课。下课了，起身离座时，理清课桌，把凳子放到课桌底下，有序安静地整队回教室。四、学会观察、记录、合作、交流作为一门综合学科，具有自身的特点，那就是要求学生学会观察、记录、合作、交流。我通过精心设计活动，比如，找不同、拼图、绘画、记录等，引导学生的观察，逐步培养学生发现事物重要特征和捕捉细节的能力；要求学生记录的内容应比较简单，形式可以是文字、图画、实物，也可以是他们自己能理解的符号。教师预先设计记录表和记录项目，一段时间后，在记录表中留一些空白，让学生自主选择记录内容和方式；在组织学生交流时，善于捕捉学生的观点和想法，鼓励学生敢于发表自己的看法，引导学生注意倾听别人的意见，尊重他人观点。但是，我在教学中设想改变学生以个体性活动为主的状况，加强小组合作学习的习惯培养，设计安排了一些合作活动，想让学生在合作中学习合作，逐步养成合作的习惯，但一年级的学生组织纪律性不强，比较散漫，还没有合作，有的闹矛盾，有的打打闹闹，有的自己管自己，不听从负责同学的指挥，学习效率不理想，甚至较差，今后要加强这方面的练习，事先要有细致周到的安排，提高合作学习的能力。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并能使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。4朱玉明2013.10